Mae'r rhan fwyaf o rieni'n gwybod mai'r cam cyntaf wrth fynd i'r afael â bwlio yw adrodd amdano i'r ysgol. Yn anffodus, fodd bynnag, nid ydynt bob amser yn cael yr ymateb y maent yn chwilio amdano. Mae yna athrawon a gweinyddwyr o hyd yno sydd ddim ond yn cymryd cwynion am fwlio o ddifrif. Maent naill ai'n anwybyddu'r mater yn gyfan gwbl neu'n gwrthod difrifoldeb ac amlder y mater.
Yn y cyfamser, mae addysgwyr eraill yn honni y byddant yn mynd i'r afael â'r mater, ond nid yn unig yn methu ag ymchwilio i'r bwlio, ond hefyd nid ydynt yn disgyblu'r bwlio ysgol . Ac os ydyn nhw'n gwneud canlyniad o ganlyniad, nid ydynt weithiau'n dilyn drwodd neu maen nhw'n gorffen plygu'r rheolau ychydig.
Gall y math hwn o brofiad fod yn rhwystredig iawn i rieni. Pan fydd eu plentyn yn cael ei erlid, maen nhw am i'r ymddygiad gwael ddod i ben. Ac mae arnynt angen help addysgwyr i fynd i'r afael ag ef.
4 Rhesymau pam Mae Bwlio yn Ddiffygiol
Er bod yna nifer o resymau pam y gallai athro neu weinyddwr ostwng neu anwybyddu cwyn bwlio, dyma'r prif resymau pam nad ydynt yn ymddangos fel pe baent yn cael amser i fynd i'r afael yn ddigonol â'r mater.
Mae plât yr athro yn llawn . Mae pawb yn gwybod bod athrawon heddiw yn hynod o brysur. Gall y disgwyliadau a roddir arnynt gan weinyddwyr ymddangos yn llethol ar brydiau. O ganlyniad, mae llawer o athrawon yn cael trafferth i gwrdd â gofynion trylwyr eu rhwymedigaethau a'u cyfrifoldebau o ddydd i ddydd.
Felly, pan ddigwydd achosion o fwlio , mae llawer o athrawon yn teimlo nad oes ganddynt yr amser na'r egni i ddelio ag ef. Er nad yw'r esgus hon yn esgus dros anwybyddu bwlio, ac mae'n anfon y neges anghywir i'r myfyrwyr, weithiau mae'n haws i athrawon droi llygad dall i fwlio nag ef i fynd i'r afael â'r mater.
Mae'r addysgwyr yn canolbwyntio ar eu dosbarth yn unig . Y rhan fwyaf o'r amser, mae bwlio yn digwydd y tu allan i leoliad yr ystafell ddosbarth. Mewn gwirionedd, mae bwlio fel arfer yn digwydd mewn amrywiaeth o fannau poeth gwahanol ar draws yr ysgol, gan gynnwys yr ystafell ginio, y cynteddau, yr ystafell gludwr, ar y bws a hyd yn oed ar-lein. O ganlyniad, nid yw'n anghyffredin i athrawon fod yn ymwybodol o fwlio yn eu hadeilad, yn enwedig os ydynt yn canolbwyntio'n bennaf ar leoliad yr ystafell ddosbarth ac nad ydynt yn rhyngweithio â myfyrwyr y tu hwnt i hynny.
Beth sy'n fwy, mae bwlis yn gwybod yn union lle mae'r athrawon ac oedolion eraill cyn iddynt dargedu rhywun. Am y rheswm hwn, mae'n aml yn annhebygol y bydd oedolion yn dyst i fwlio yn uniongyrchol. Dim ond yr athrawon hynny sy'n gwneud ymdrech ar y cyd i gysylltu â myfyrwyr fydd yn gwybod beth sy'n digwydd y tu allan i furiau'r ystafell ddosbarth.
Nid oes gan yr athro'r adnoddau i fynd i'r afael â'r mater . Mae rhai athrawon mewn gwirionedd am fynd i'r afael â'r bwlio sy'n bodoli yn yr ysgol, ond nid oes ganddynt y gefnogaeth weinyddol i gyflawni llawer. Er enghraifft, gallant anfon myfyrwyr i'r swyddfa pan fyddant yn amau bwlio yn unig i'w hanfon yn ôl i'r dosbarth heb unrhyw ganlyniadau gwirioneddol am eu hymddygiad gwael. Yn fwy na hynny, mae gan lawer o ysgolion raglenni atal bwlio cadarn o hyd ac maent yn y tu ôl wrth weithredu rhaglenni sy'n nid yn unig yn newid hinsawdd yr ysgol ond hefyd yn atal bwlio.
Mae'n anodd iawn i un athro fynd i'r afael yn effeithiol â bwlio yn yr ysgol pan nad yw pawb ar y cyd â'r hyn sydd angen ei wneud. Er mwyn atal bwlio i fod yn llwyddiannus, mae angen dull tîm o fynd i'r afael â'r mater.
Efallai bod gan yr athro gredoau anghywir am fwlio . Er gwaethaf y camau sy'n cael eu gwneud mewn ymdrechion atal bwlio, mae rhai athrawon sy'n dal i edrych ar fwlio fel cyfrwng daith. Maent yn prynu i'r syniad y bydd "plant yn blant" neu'n credu bod profi bwlio yn helpu i gyffwrdd â phlant i fyny. Yn waeth eto, maent yn ystyried bwlio fel gwrthdaro yn hytrach na phŵer a rheolaeth lle mae un person, neu grŵp o bobl, yn rheoli ac yn trin y dioddefwr.
O ganlyniad, mae'r addysgwyr hyn yn ceisio trin materion bwlio fel y byddent yn trin datrys gwrthdaro. Ond, yn anffodus, mae'r ymdrechion hynny bron bob amser yn methu. Nid yw bwlis yn barod i gyfaddawdu ac maent yn aml yn bygwth y dioddefwr yn ystod unrhyw fath o ymdrechion cyfryngu. O ganlyniad, bydd mynd i'r afael â materion bwlio fel y byddech yn gwrthdaro, yn methu â cholli bron bob tro.
Yr hyn y gallwch ei wneud pan fo bwlio wedi'i ddiffyg neu ei anwybyddu
Er y gall fod yn rhwystredig iawn pan fydd eich pryderon ynghylch bwlio yn cael eu cwympo, mae'n bwysig iawn eich bod yn parhau yn eich ymdrechion i fynd i'r afael â'r mater. Gwnewch yn siŵr eich bod yn dogfennu popeth y mae eich plentyn yn ei brofi yn ogystal â dyddiadau ac amseroedd y digwyddiadau. Hefyd, cadwch gofnod o bwy yr oeddech wedi siarad amdano am y bwlio a sut maen nhw'n bwriadu mynd i'r afael â'r mater.
Mae gweinyddwyr yn fwy tebygol o fynd â chi o ddifrif pan allwch chi enwi dyddiadau ac amseroedd penodol y digwyddodd y bwlio. Maent hefyd yn fwy tebygol o wrando pan allwch chi nodi beth mae eraill wedi addo, ac wedi methu, i'w wneud. Dyma rai awgrymiadau ychwanegol ar sut i fynd i'r afael â'r bwlio.
Cadwch siarad nes bydd rhywun yn gwrando . Os yw'r person cyntaf yr ydych yn siarad â nhw am y bwlio yn anwybyddu neu'n anwybyddu'ch cwyn, dilynwch y gadwyn orchymyn a chysylltu â rhywun newydd. Cadwch ddringo'r ysgol nes bod rhywun yn cymryd eich cwynion o ddifrif. Nid yn unig y bydd hyn yn sicrhau bod y bwlio yn cael sylw, ond mae hefyd yn helpu eich plentyn hefyd.
Ambell waith, nid yw plant sy'n cael eu bwlio yn meddwl y bydd eu sefyllfa yn gwella. Ond pan fydd eu rhieni yn dangos cryfder ac yn benderfynol o ddatrys y sefyllfa, gall hyn fod yn galonogol iawn. Mewn gwirionedd, mae eich penderfyniad i sicrhau bod y bwlio yn cael sylw digonol ymhlith y pethau pwysicaf y gallwch chi eu gwneud ar gyfer eich plentyn. Mae'r parodrwydd hwn i barhau i siarad â swyddogion yr ysgol yn cyfathrebu i'ch plant fod eu pryderon yn ddilys, mae eu diogelwch yn bwysig i chi, a'u bod yn haeddu eich amser ac ymdrech.
Parhewch i ddilyn ymlaen nes nad yw'ch plentyn bellach yn cael ei fwlio . Unwaith y byddwch chi'n teimlo bod eich pryderon wedi cael eu clywed a bod yr ysgol yn mynd i'r afael â'r mater bwlio yn ddigonol, rhowch amser i ddilyn y cynnydd. Mewn geiriau eraill, gwiriwch i mewn i sicrhau bod yr ysgol mewn gwirionedd yn gwneud yr hyn y dywedent y byddent yn ei wneud. Mae hefyd yn bwysig cyfathrebu â'ch plentyn yn rheolaidd i sicrhau bod y bwlio mewn gwirionedd yn gostwng a bod yn teimlo'n fwy diogel yn yr ysgol.
Os yw'ch plentyn yn parhau i gael ei aflonyddu a'i gam-drin, byddwch chi'n trefnu cyfarfod arall gyda'r gweinyddwr yn mynd i'r afael â'r mater. Nid yw'n gyfrinach fod gan addysgwyr lawer o faterion i'w delio, ac os na fydd y bwlio y mae'ch plentyn yn ei brofi yn cael ei gadw ar y blaen, gellir ei anghofio. Dylai'r ysgol fod yn ymwybodol o bob digwyddiad bwlio fel y gallant weithredu'r gweithdrefnau disgyblu priodol.
Cofiwch fod iachâd rhag bwlio yn cymryd amser . Erbyn i'ch plentyn ddweud wrthych am y bwlio y mae'n delio â hi, mae'n debyg y bu'n ymdopi â phroblem ers cryn dipyn o amser. Cofiwch, mae plant sy'n cael eu bwlio yn amharod i adrodd am eu profiadau . Felly mae'n debygol iawn bod y bwlio eisoes wedi cymryd ei doll ar eich plentyn. Dechreuwch y broses iacháu trwy atgoffa'ch plentyn ei fod yn cymryd llawer o ddewrder i siarad am ei brofiadau a'ch bod yn falch ohono. Dylech hefyd gymryd camau i adeiladu ei hunan-barch a dadansoddi ffyrdd y gall sefyll yn erbyn bwlio ac amddiffyn ei hun pan fo angen.
Y nod yw na fyddech chi'n datrys y sefyllfa iddo; ond y byddech yn ei alluogi yn hytrach i gymryd rhan yn ei adferiad. Hefyd, pwysleisiwch nad yw ei fwlio yn fai. Ni ofynnodd amdano ac nid oes dim o'i le gydag ef. Fodd bynnag, gall gymryd camau i ddod yn darged llai tebygol. Siaradwch ag ef am feysydd lle y gallai fod yn dymuno gwella, megis datblygu sgiliau pendantrwydd ac anrhydeddu ei sgiliau cymdeithasol . Yr allwedd yw bod eich plentyn yn cymryd perchenogaeth am ei iachâd ac yn rhoi'r gorau i unrhyw fath o ddioddefwyr.