Defnyddio Arddulliau Addysgu Lluosog i Gyfarfod Anghenion Myfyrwyr Amrywiol
Gwahaniaethu yw'r arfer addysgol o addasu neu addasu cyfarwyddiadau , deunyddiau ysgol, cynnwys pwnc, prosiectau dosbarth, a dulliau asesu i ddiwallu anghenion dysgwyr amrywiol yn well.
Mewn ystafell ddosbarthu gwahaniaethol, mae athrawon yn cydnabod bod pob myfyriwr yn wahanol ac yn gofyn am ddulliau addysgu amrywiol i fod yn llwyddiannus. Mae cyfarwyddyd wedi'i addasu ar draws meysydd pwnc er mwyn galluogi myfyrwyr i gofleidio'r dull addysgu sy'n fwyaf priodol iddynt. Mae'r rhain yn cynnwys myfyrwyr ag anableddau dysgu a allai fel arall fynd i'r tu ôl mewn lleoliad dosbarth traddodiadol.
Y Dull Addysgu Traddodiadol
Seiliwyd dulliau addysgu traddodiadol ar fodel y mae'r athro / athrawes yn darparu cyfarwyddyd, fel arfer trwy ddarlith, ac yna'n modelu'r sgil ar broffes du neu gynhyrchydd uwchben. Pan fydd yr athro wedi'i orffen, bydd ef neu hi yn rhoi gwaith ymarfer y myfyriwr, fel arfer o werslyfrau safonol neu daflenni.
Yna byddai'r athro yn mynd ymlaen i adolygu gwaith y myfyrwyr ac yn gwerthuso ei wybodaeth gyda phrawf pensil a phapur. Wedi hynny, byddai'r athrawes yn rhoi adborth, fel arfer ar ffurf gradd.
Er bod cenedlaethau o Americanwyr wedi derbyn cyfarwyddyd fel hyn, mae addysgwyr modern yn cydnabod bod yr arddull draddodiadol yn methu â diwallu anghenion dysgwyr amrywiol, gan gynnwys y rhai ag anableddau dysgu megis dyslecsia , dyscalculia , ac anhwylder prosesu clywedol (APD).
Manteision a Chymorth Addysgu Traddodiadol
Nid yw'r dull dysgu traddodiadol yn gwbl werthfawr. Mae manteision dulliau traddodiadol yn cynnwys:
- Mae'r addysgu yn unffurf ac yn gyson.
- Addysgir pynciau a sgiliau mewn gorchymyn penodol, cydlynol.
- Mae asesiadau athrawon yn fwy syml.
- Mae modd gwerthuso gwerthusiad ysgolion gan fyrddau ysgol ac adrannau addysg yn haws.
Mae anfanteision dulliau addysgu traddodiadol yn cynnwys:
- Mae'r cwricwlwm yn anhyblyg fel rôl yr athro.
- Mae unffurfiaeth yn golygu bod systemau yn araf i newid ac yn llai galluog i gadw i fyny ag anghenion y myfyrwyr.
- Mae cyfarwyddyd yn canolbwyntio ar gofnodi yn hytrach na sgiliau meddwl lefel uwch, gan roi myfyrwyr sy'n cael trafferthion â chofnod o dan anfantais.
- Anaml iawn y cwrddir ag anghenion myfyrwyr sydd â chefndiroedd ac anableddau amrywiol yn briodol.
- Mae'n seiliedig ar ragdybiaeth ffug bod plant i gyd ar faes chwarae lefel ac y bydd rhai "yn golygu" yn methu.
Y Dull Addysgu Gwahaniaethol
O safbwynt y myfyriwr unigol, ychydig iawn sy'n gallu dadlau nad oes gan yr addysgu gwahaniaethol fanteision amlwg dros addysgu traddodiadol.
Nod gwahaniaethu yw cyflogi amrywiaeth o arddulliau dysgu er mwyn sicrhau y gall myfyrwyr fynd ati i ddysgu mewn gwahanol ffyrdd ond gyda'r un canlyniadau neu debyg. Bwriad gwahaniaethu yw ysgogi creadigrwydd trwy helpu myfyrwyr i wneud cysylltiadau cryfach, i ddeall perthnasoedd, a chael gafael ar gysyniadau mewn ffordd fwy sythweledol.
Gellir defnyddio cyfarwyddyd gwahaniaethol mewn unrhyw nifer o feysydd pwnc. Gall gynnwys:
- Darparu gwerslyfrau ar gyfer dysgwyr gweledol a geiriau
- Darparu dysgwyr clywedol gyda sainlyfrau
- Darparu aseiniad rhyngweithiol i ddysgwyr kinesthetig ar-lein
- Darparu dysgwyr cyffyrddol â deunyddiau addysgu amlsynhwyraidd
Yn yr un modd, byddai aseiniadau dosbarth yn seiliedig ar sut mae'r myfyriwr unigol yn ymdrin â dysgu. Efallai y bydd rhai'n cwblhau aseiniad ar bapur neu mewn lluniau, tra gall eraill ddewis rhoi adroddiad llafar neu greu diorama tri dimensiwn.
Gall gwahaniaethu hefyd newid sut mae'r ystafell ddosbarth ei hun wedi'i threfnu. Gellir torri myfyrwyr i mewn i grwpiau yn seiliedig ar eu hymagwedd tuag at ddysgu neu gael lleoedd tawel i astudio ar eu pen eu hunain os ydynt yn dewis.
Manteision a Chymorth Addysgu Gwahaniaethol
Er bod cefnogaeth ar gyfer addysgu gwahaniaethol yn tyfu, nid yw heb ei ddiffygion a'i fuddion. Ymhlith rhai o'r manteision allweddol:
- Gall gwahaniaethau fod yn effeithiol ar gyfer myfyrwyr gallu uchel a'r rhai sydd ag anabledd.
- Mae darparu opsiynau plant yn golygu eu bod yn cymryd mwy o gyfrifoldeb dros ddysgu eu hunain.
- Mae ymgysylltu â dysgu yn tueddu i fod yn gryfach gan ei fod yn mynd i'r afael â'r plant fel unigolion sydd â chyfle cyfartal i dyfu.
Ar yr ochr fflip, mae gan yr addysgu gwahaniaethol ei gyfyngiadau:
- Mae addysgu gwahaniaethol yn gofyn am lawer mwy o amser cynllunio gwersi ar gyfer athrawon a allai fod eisoes wedi'u rhwystro am amser.
- Efallai y bydd angen mwy o adnoddau ar gyfer dosbarth ysgol neu ysgol i'w weithredu.
- Mae gan lawer o ysgolion yr adnoddau datblygu proffesiynol i gyfadran hyfforddi'n iawn.