O leiaf unwaith yr wythnos, fe welaf erthygl newydd arall am randdeiliaid addysg gyhoeddus pwysig sydd naill ai'n ei chael hi'n anodd i frwydro yn erbyn gweithredu'r Safonau Cyffredin Cyffredinol y Wladwriaeth (CCSS). Yn fy erthygl yn diffinio'r Safonau Craidd Cyffredin, esboniais fod y safonau newydd yn glasbrint addysgol o ba sgiliau llythrennedd a mathemateg i'w dysgu ar bob lefel gradd, gan arwain at blant ar draws yr Unol Daleithiau sydd â'r un set gadarn o sgiliau ym mhob un lefel gradd.
Felly, beth yw'r holl ffwdan ynghylch os nad yw'r safonau newydd yn ddim mwy na glasbrint cyffredin i sicrhau bod pob plentyn wedi cael yr un sgiliau sylfaenol ar bob lefel gradd?
Mae sawl achos y tu ôl i'r angst am ddadl CCSS. Bydd yr erthygl hon yn edrych ar gwynion a rhwystredigaeth cyffredin, ac yn egluro'r hyn sydd wirioneddol y tu ôl iddynt. Gall y ddealltwriaeth hon eich helpu i eirioli ar gyfer addysg eich plentyn yn fwy effeithiol.
Cymuned Ofn Colli Goruchwyliaeth Leol Gyda CCSS
Dechreuodd system ysgol gyhoeddus yr Unol Daleithiau o ysgolion ystafell sengl a ddatblygwyd a'u rheoli'n lleol. Mae gwreiddiau pwysig ein system addysgol yn caniatáu pob rhanbarth o'n gwlad fawr ac amrywiol i deilwra'r hyn a ddysgir mewn ysgolion i anghenion unigryw pob cymuned.
Mae rhai grwpiau yn ofni y bydd CCSS yn arwain at ddyfarniad cenedlaethol sy'n gorfodi pob ysgol ar draws y wlad i ddysgu'n union yr un peth drwy'r amser, waeth a yw'r gymuned leol o'r farn bod angen i blant wybod yr un wybodaeth hon ai peidio.
Realiti: Mae pob ardal ysgol leol a lleol yn dal i gynnal dewis yn yr hyn y bydd plant yn ei ddysgu. Mae pob gwladwriaeth yn dewis p'un ai i fabwysiadu'r safonau fel eu hunain. Efallai y bydd pob gwladwriaeth yn mabwysiadu'r safonau a ysgrifennwyd, neu gallant greu eu set eu hunain o safonau trylwyr.
Safonau Dryslyd Gyda Chwricwlwm, Deunyddiau neu Dulliau Cyfarwyddyd
Mae'r safonau'n dweud pa sgiliau a gwybodaeth ddylai fod gan fyfyrwyr ar bob lefel gradd.
Mae'r cwricwlwm yn wahanol i safonau yn y cwricwlwm hwnnw a all ddisgrifio sut mae athrawon yn cyflwyno'r deunydd, neu pa ddeunyddiau y maent yn eu defnyddio i wneud hynny. Er enghraifft, yng Nghyfraddau 11-12 mae'r CCSS yn sôn am fyfyrwyr sy'n darllen chwarae Shakespeare a'i gymharu â chwarae Americanaidd, ond nid yw'r safonau'n dweud pa ddramâu y mae'n rhaid eu defnyddio. Byddai'r dosbarth ysgol leol neu'r athro unigol yn penderfynu pa ddrama i'w defnyddio i ddysgu sut mae chwarae Shakespeare yn cymharu â chwarae Americanaidd.
Nid oes unrhyw un "Dull Craidd Cyffredin" i ddatrys problem mathemateg. Nid oes un "arddull addysgu Craidd Gyffredin" unigol y mae'n rhaid ei ddefnyddio fel rhan o CCSS. Mae deunyddiau a strategaethau addysgu newydd yn cael eu datblygu i fodloni'r safonau newydd. Mae nifer o werslyfrau a deunyddiau sydd ar gael sy'n cyd-fynd â CCSS. Mae'r deunyddiau hyn yn amrywio o ran ansawdd - yn union fel deunyddiau oedd ar gael ugain mlynedd yn ôl.
Realiti: Trwy gael safonau yn hytrach na chwricwlwm penodedig, gall datgan a rhanbarthau ysgolion benderfynu sut i ddysgu'r safonau. Er enghraifft, mae llawer o'r safonau llythrennedd gradd uwch wedi argymell testunau, ond gall ardal leol sy'n mabwysiadu CCSS ddewis defnyddio rhywbeth hollol wahanol i addysgu'r safonau yn CCSS Mae'n bwysig bod rhieni yn cefnogi eu hysgolion i ddod o hyd i ddeunyddiau o ansawdd uchel sy'n gweithio am unrhyw safonau - CCSS neu fel arall - sy'n cael eu mabwysiadu.
Mae Big Change Itself Is Hard, a CCSS yn Big Change in Some States
Mae datblygu a gweithredu CCS yn ddiwygiad enfawr ledled y wlad. Mae hynny'n golygu bod hwn yn newid mawr ac ysgubol sy'n digwydd trwy bob lefel o'n system ysgol. Ydych chi erioed wedi gorfod mynd trwy newid mawr, system-gyfan yn eich gweithle? Ydych chi'n cofio'r rhwystredigaeth a'r dryswch cychwynnol yr oeddech chi'n teimlo pan wnaethoch chi newid system weithredu gyfrifiadurol neu a oedd yn rhaid i chi ddysgu sut i berfformio swydd newydd yn y gwaith? Mae'r math hwn o newid yn digwydd trwy gydol ein system ysgol gyfan.
Mae yna rieni, gweinyddwyr, athrawon a mwy sy'n cael eu defnyddio i addysgu i ddisgwyliadau lefel gradd blaenorol.
Mae canllawiau cwricwlwm yn cael eu hailysgrifennu i gyd-fynd â'r setiau sgiliau sydd newydd eu diffinio ar gyfer pob lefel gradd. Y gwahaniaeth mwyaf ar gyfer y rhan fwyaf o wladwriaethau yw bod CCSS yn dysgu'r sgiliau pwysicaf y bydd angen i blant ar lefel ddyfnach - byddwn yn dod yn ôl at hyn yn y pwynt nesaf.
Mae athrawon a gweinyddwyr yn gorfod ymgyfarwyddo â'r gwahaniaethau rhwng yr hen a'r newydd. Bydd peth dryswch ynghylch yr hyn a ddisgwylir yn awr o'i gymharu â'r gorffennol. Mae'n rhaid i athrawon dosbarth fod yn gyfarwydd â'r safonau newydd a'r deunyddiau newydd y mae'r ardaloedd unigol yn eu mabwysiadu. Mae athrawon athro yn gorfod dod o hyd i ffyrdd newydd o esbonio'r deunydd newydd y maent yn ei ddysgu yn yr ysgol. Mae'r holl newid hwn yn arwain at rwystredigaeth - mae'n hawdd beio CCSS. Mae'n bwysig edrych ar ffynhonnell y rhwystredigaeth - llyfr testun newydd sy'n anghyfarwydd? Efallai gwers y gellid ei wella?
Fel rhieni, mae angen inni edrych yn fanwl ar ba broblemau sy'n codi pan fydd safonau newydd yn cael eu gweithredu yn ysgolion ein plant. Efallai na fydd llawer o awduron newyddion lleol yn ddigon cyfarwydd ag addysg i ddeall y gwahaniaeth rhwng y safonau newydd yn erbyn y cwricwlwm sy'n cael ei ddefnyddio i'w weithredu. Ydy'r broblem yn wir CCSS neu ai'r llyfr testun, deunydd, neu wers newydd ydyw?
Mae Newid Disgwyliadau i Blant yn yr Ysgol hefyd yn Galed
Mae plant yn mynd trwy system wrth iddo newid. Pan fydd eich plentyn yn dychwelyd i'r ysgol yn y cwymp ac mae cwricwlwm newydd wedi'i addasu i gyd-fynd â'r safonau newydd, mae eich plentyn yn dal i ddod o'r hen system. Mae deunyddiau newydd yn cael eu creu sy'n tybio bod eich plentyn wedi dysgu'r flwyddyn flaenorol beth sydd yn CCSS ar gyfer y lefel radd flaenorol
Dyluniwyd y CCSS i feithrin sgiliau yn ddilynol. Yn fwyaf tebygol bydd athro eich plentyn yn gwybod beth yw'ch ysgol leol a addysgir yn flaenorol a bydd yn gwybod am unrhyw fylchau rhwng yr hen sgiliau newydd a addysgir. Mae'n rhaid i'r athro / athrawes gwblhau'r bylchau gwybodaeth hyn yn awr, sy'n cymryd amser ychwanegol mewn amserlen flwyddyn ysgol brysur iawn iawn.
Her arall yw'r pwyslais y mae CCSS yn ei roi ar feddwl beirniadol a sgiliau datrys problemau. Mewn llawer o wladwriaethau, roedd y disgwyliadau blaenorol yn canolbwyntio mwy ar gyfrifo mathemateg a darllen dealltwriaeth. Mae CCSS yn cymryd mathemateg a llythrennedd yn ddyfnach, gan roi plant i feddwl yn fwy. Mae hyn yn fudd positif o blant heddiw y bydd yn datblygu'r gallu i feddwl trwy newidiadau a meddu ar y sgiliau meddwl beirniadol sy'n angenrheidiol ar gyfer y gymdeithas sy'n seiliedig ar dechnoleg sy'n newid yn gyflym yr ydym yn dod.
Gwelir y newid o gyfrifiad i ddatrys problemau yn haws gan y cynnydd mewn problemau geiriau mewn mathemateg. Y problemau mathemateg sy'n canolbwyntio ar strategaethau datrys problemau bywyd go iawn oedd y problemau mwyaf heriol y mae rhieni heddiw wedi'u cael ar eu gwaith cartref mathemateg pan oeddent yn yr ysgol. Mae angen gwahanol strategaethau i ddatrys y problemau hyn. Ni all plant ddysgu mwy na algorithm mwyach. Rhaid i blant heddiw ddeall yr hyn y mae'r niferoedd yn ei olygu mewn gwirionedd a sut maent yn perthyn.
Yn yr un modd, mae'r pwyslais ar feddwl beirniadol trwy destunau cynyddol gymhleth wedi ei gwneud yn ddarfodedig i blant mewn graddau uchel i ateb cwestiwn yn unig trwy ysgogi dedfryd a ddarganfuwyd yn y darlleniad. Yn lle hynny, mae'r cwestiynau heriol hynny sy'n gofyn i'r darllenydd am fwriad yr awdur a sut mae gwahanol ddarlleniadau yn ymwneud yn awr yn rhan o'r gwaith cartref. Unwaith eto, y syniad yw datblygu gwell meddylwyr a datrys problemau.
Mae hwn yn newid heriol i blant. Y flwyddyn ysgol, yr oedd yr ardal lle'r oeddwn i'n gweithio wedi mabwysiadu cwricwlwm mathemateg yn seiliedig ar CCSS ar gyfer ein myfyrwyr ysgol ganol, roedd llawer o blant yn eistedd ac yn edrych ar y problemau geiriau - fe'u defnyddiwyd i daflenni gwaith cyfrifo syml. Erbyn diwedd y chwarter cyntaf, roedd yr un myfyrwyr hyn yn gallu darllen problem stori a phenderfynu pa strategaeth y byddai angen iddynt ei ddefnyddio i ddatrys ar gyfer newidyn penodol. Gyda chanllawiau meddylgar a chyfarwyddyd da, roedd y plant hyn yn gallu gwneud y sifft i'r sgiliau datrys problemau dyfnach yn CCSS mathemateg.
Adnoddau Ar gael a Hyfforddiant I'r Ysgol i'w Newid i CCSS
Mae'r holl newid hwn yn gofyn am ddeunyddiau newydd, hyfforddiant newydd a datblygiad proffesiynol ar gyfer athrawon a staff yr ysgol. Mae hyfforddiant a deunyddiau yn costio arian ac amser. Gall yr her ychwanegol hon fod yn arbennig o feichus mewn ardaloedd ysgol sy'n cael trafferth gydag arian ac adnoddau staff. Os na fydd athrawon yn cael hyfforddiant a chymorth digonol, bydd amser anodd iawn ganddynt yn goresgyn yr heriau a grybwyllwyd eisoes.
Bydd ysgolion sydd â nifer uchel o fyfyrwyr sydd eisoes yn cael trafferth o dan yr hen ganllawiau yn dod o hyd i'r pwysau ychwanegol o godi'r safonau yn anodd. Crëwyd CCSS i gyd-fynd â datblygiad plant ar bob lefel gradd ac mae'n tybio bod plant ar lefel radd ar gyfer CCSS. Bydd myfyrwyr sydd eisoes yn cael trafferth neu y tu ôl yn ei chael hi'n anoddach hyd yn oed gyrraedd y lefelau newydd hyn heb gymorth ychwanegol yn yr ysgol ac yn y cartref. Bydd angen cymorth ychwanegol a sgiliau newydd ar athrawon sy'n gweithio gyda myfyrwyr sy'n ei chael yn anodd i gefnogi myfyrwyr sy'n ymdrechu i ddysgu meddwl yn feirniadol a datrys problemau.
Ofn Colli Cyllid Ffederal Os nad yw Wladwriaeth yn Mabwysiadu CCSS yn benodol
Bu llawer iawn o wybodaeth yn y cyfryngau newyddion ynghylch cyllid ffederal i bob gwladwriaeth yn dibynnu a yw gwladwriaeth yn mabwysiadu CCSS fel ei safonau ei hun ai peidio. Y peth cyntaf yr hoffwn ei nodi yw yn ôl Adran Addysg yr Unol Daleithiau yn 2010 dim ond tua 12% o'r gyllideb addysg ar gyfartaledd a dalwyd gan ddoleri ffederal. Daeth gweddill y cyllid o wladwriaethau unigol a rhanbarthau lleol. Nid yw arian ffederal yn gwneud y rhan fwyaf o arian addysg yn yr Unol Daleithiau yn syml.
Gall datganwyr sy'n dymuno gwaredu gofynion ESSA wneud hynny os maen nhw'n mabwysiadu CCSS. Roedd y cronfeydd Race to the Top yn ffafrio ardaloedd a fabwysiadodd CCSS. Eto i gyd, dywed llawer nad oedd yn mabwysiadu CCSS Dyfarnwyd arian Ras i'r Top, yn ôl gwefan Menter Safonau'r Wladwriaeth Craidd Cyffredin. Gall pob gwladwriaeth a rhanbarth barhau i archwilio ei anghenion ei hun a gofynion gwahanol grantiau ffederal a chyllid. Nid yw pob gwlad yn gorfod mabwysiadu CCSS er mwyn derbyn arian, rhaid iddynt mabwysiadu safonau uchel yn syml.
Yn ofni y bydd CCSS yn disgyn rhai Gwladwriaethau a Rhanbarthau
Mae'r ofn hwn yn deillio o'r syniad os bydd set o safonau yn cael eu gweithredu ar draws y genedl, y bydd yn rhaid i'n haelodau perfformio gorau presennol ostwng eu safonau er mwyn cyd-fynd â CCS.
Mewn gwirionedd, mae CCS yn set drylwyr o safonau sy'n cyd-fynd yn gryf â disgwyliadau ardaloedd ein perfformwyr gorau. Mae gan lawer o'r perfformwyr gorau ddisgwyliadau sydd bron yn union yr un fath â CCSS. Mae'r ardaloedd hyn yn gwneud ychydig iawn o newidiadau. Mae CCSS yn ceisio dod â holl ysgolion ein cenedl i fyny at y safonau uchel hyn fel y gall pob plentyn dderbyn addysg brig, heb ddod â'r gorau i lefel mediocre.
Rydyn ni'n rieni yn ddarn pwysig yn llwyddiant y diwygiad diweddaraf hwn. Mae'r safonau newydd yn ceisio dod â phob un o'n plant i fyny at lefel uchel o ddysgu. Gall rhieni helpu trwy feddwl trwy bob un o'r pwyntiau hyn, a mynd i'r afael â'r heriau a godir gan CCSS. P'un a yw'n pryderu am ofn ynghylch camddealltwriaeth CCSS yn ein cymunedau neu sicrhau bod ein plant yn cael yr athrawon a chymorth addysgol a hyfforddwyd fwyaf, sy'n cynnwys rhieni ysgol yw'r darn hollbwysig i lwyddiant y diwygiad addysgol enfawr hwn.