Mae addysgu plant sut i reoli eu hemosiynau ac ymateb yn briodol i emosiynau pobl eraill yn rhan bwysig o addysg. Er mwyn cyflawni'r dasg hon, mae llawer o addysgwyr yn ymgorffori rhaglenni dysgu cymdeithasol ac emosiynol (SEL) i'r cwricwlwm.
Mae'r rhaglenni hyn nid yn unig yn effeithiol wrth wella deallusrwydd emosiynol myfyrwyr, ond mae rhaglenni SEL hefyd yn atal bwlio a chynyddu llwyddiant academaidd.
Yn fwy na hynny, mae integreiddio SEL i mewn i gynlluniau gwersi dyddiol yn helpu myfyrwyr i ddeall sut i ymddwyn gyda'u cyfoedion. Ond yn bwysicaf oll, mae myfyrwyr yn dechrau sylweddoli bod eu deallusrwydd emosiynol yr un mor bwysig â'u llwyddiant academaidd.
Pam Mae Cudd-wybodaeth Emosiynol yn Bwysig
Mae deallusrwydd emosiynol yn galluogi myfyrwyr i gael rhyngweithiadau cadarnhaol gydag eraill, rhagweld eu teimladau a phrofi lefelau priodol o empathi. Ac yn ddiweddarach mewn bywyd, mae pobl sydd ag EQ uchel yn ennill ymddiriedaeth eu harolygon, yn gwneud eu cydweithwyr yn teimlo eu bod yn cael eu gwerthfawrogi ac yn denu ymadroddwyr lle bynnag y maent yn mynd.
Yn union fel unrhyw fath arall o addysgu, profiadau cynnar ac addysg gall helpu plant i feistroli'r gelfyddyd gain o ymwneud â phobl eraill. Dyma wyth ffordd y gallwch chi helpu eich myfyrwyr i ddysgu'r sgil werthfawr hon.
Ymgorffori dysgu cymdeithasol ac emosiynol yn eich arferion addysgu. Yn hytrach na gwneud gwers yn benodol ar sgiliau cymdeithasol neu emosiynau, ceisiwch ymgorffori'r gwersi hyn yn yr hyn yr ydych eisoes yn ei ddysgu.
Er enghraifft, mewn gwyddoniaeth, os ydych chi'n trafod moleciwlau, gallech hefyd ofyn i fyfyrwyr beth yw ffurflenni partneriaethau da. Gallai opsiwn arall gynnwys darllen llyfr neu drafod gwers hanes am sefyllfa heriol gymdeithasol. Ymgysylltwch â'ch myfyrwyr mewn sgwrs am drin problemau cymdeithasol.
Yna mae'r wers yn ymwneud â llythrennedd, hanes a dysgu cymdeithasol ac emosiynol.
Ymgysylltu â myfyrwyr mewn datrys problemau . P'un a yw'n helpu i ddatrys problem mathemateg anodd neu ddatblygu set o reolau dosbarth ar ddechrau'r flwyddyn, ymgysylltu â phlant ym mhob math o ddatrys problemau. Er enghraifft, os yw plant yn cael trafferth aros am eu tro yn y dosbarth, gofynnwch i fyfyrwyr "A allwch chi feddwl am ffordd a fydd yn eich helpu i gofio aros eich tro?" Gallech hefyd ofyn i fyfyrwyr hŷn gyfrannu at fwlio yn yr ysgol a'r hyn maen nhw'n ei feddwl yw'r ysgol dylech ei wneud i fynd i'r afael â hi. Yn aml, daw'r syniadau gorau ar gyfer ymdrin â materion gan y myfyrwyr eu hunain. Mae prosiectau grŵp yn ffordd ddefnyddiol o ddysgu myfyrwyr sut i weithio gyda'i gilydd, sy'n sgil y bydd eu hangen arnynt mewn sawl maes o fywyd.
Sefydlu dyfalbarhad a phenderfyniad . Mae hunan-gymhelliant yn elfen allweddol o ddysgu cymdeithasol ac emosiynol ac mae angen i blant gyflawni pethau mewn bywyd. Er bod llawer o fyfyrwyr a fydd yn naturiol yn ymdrechu i wella eu hunain mewn rhyw ffordd, mae myfyrwyr eraill sydd angen ychydig mwy o hyfforddiant yn yr ardal hon. Atgoffwch y myfyrwyr i brofi llwyddiant y mae'n rhaid iddynt gyflwyno ymdrech a dyfalbarhad . Ac os ydych chi'n gweld myfyrwyr yn gwneud ymdrech wirioneddol gref ond yn dal i fod yn llai na'r radd, canmolwch nhw am eu gwaith caled a'u hannog i barhau i geisio hyd nes maen nhw'n ei feistroli.
Cofiwch, dylai pob myfyriwr gael ei annog i osod rhai nodau fel y gallant deimlo'n ymdeimlad o gyflawniad. Mae hyn yn helpu i wrthbwyso meddyliau negyddol ac yn annog plant i gloddio'n ddwfn a dod o hyd i'r penderfyniad i lwyddo.
Modelu a pharchu parch . Mae dysgu bod yn barchus tuag at eraill yn wers bywyd pwysig. Yn amlwg, mae'r defnydd gwrtais o iaith ac annog plant i efelychu'ch ymddygiad yn un o'r ffyrdd gorau o fodelu parch. Gallwch hefyd fodelu parch trwy fod yn ofalus a gwerthfawrogi cefndiroedd diwylliannol ac ieithyddol plant. Annog eich myfyrwyr i wneud yr un peth. Dylent ddysgu bod yn barchus ei gilydd hyd yn oed pan fyddant yn wahanol neu'n anghytuno.
Atgoffwch nhw nad oes raid iddynt gytuno â rhywun er mwyn eu trin â pharch. Cofiwch, mae parchu parch hefyd yn atal bwlio ac mae'n rhan bwysig o addysg.
Ymgorffori addysg gymeriad . Mae addysg gymeriad yn annog datblygiad myfyrwyr moesegol a chyfrifol. Dysgwch eich myfyrwyr bwysigrwydd cael gwerthoedd da, bod yn onest, bod yn ddibynadwy a chymryd cyfrifoldeb am eu gweithredoedd. Rhowch gyfleoedd i'ch myfyrwyr ddatblygu a chodi'r sgiliau hyn yn yr ystafell ddosbarth. Trafodwch y sgiliau hyn yn ystod gwersi hanes ac yn ystod gweithgareddau darllen. Ymgysylltu â phlant i feddwl am ffyrdd y gallant ddod yn fwy cyfrifol neu'n ddibynadwy yn yr ystafell ddosbarth. Yna, caniatau iddynt roi'r syniadau hynny ar waith. Sicrhewch eich bod yn cydnabod ymddygiad moesol a gonest, yn enwedig pan fydd myfyrwyr yn cymryd cyfrifoldeb am gamau negyddol. Nid yw hyn yn golygu y dylent ddianc disgyblaeth, ond dim ond yn cydnabod gwerth bod yn onest.
Annog myfyrwyr i ddatblygu a rhannu barn . Dylai athrawon geisio barn eu myfyrwyr, gan eu galluogi i gychwyn gweithgareddau a bod yn hyblyg wrth ymateb i'w syniadau. Mae gwneud hynny yn adeiladu ymdeimlad o gymhwysedd yn y myfyrwyr ac yn cynyddu eu dymuniad i ddysgu. Maent hefyd yn llai tebygol o gael trafferth gydag eiddigedd a genfigen. Yn aml, mae gwregys yn gwraidd bwlio , yn enwedig pan ddaw yn erbyn ymosodol perthynol ac ymddygiad merched cymedrig .
Rhoi gwydnwch . Mae ymchwil yn dangos bod myfyrwyr sy'n fwy gwydn yn fwy academaidd yn llwyddiannus. Maent hefyd yn bownsio'n ôl yn gyflymach, yn ystyried eu barn, ac yn deall eu credoau, ac mae pob un ohonynt yn rhoi synnwyr cryf iddynt pwy ydyn nhw. A phan fo plant gwydn yn cael eu bwlio, maent yn llai tebygol o ddioddef cymaint o ganlyniadau â phlant nad ydynt yn wydn neu'n ddiogel yn yr hyn maen nhw'n ei gredu.
Straen empathi ac ymddygiad gofalgar. Un ffordd i annog empathi yw herio myfyrwyr yn aml i roi eu hunain mewn esgidiau rhywun arall. Yn ystod gwersi, gofynnwch gwestiynau fel "Beth ydych chi'n meddwl ei fod yn meddwl?" Neu "Sut ydych chi'n meddwl ei bod hi'n teimlo?" Mae empathi yn helpu plant i ddatblygu perthynas gadarnhaol, sef gonglfaen dysgu cymdeithasol ac emosiynol. Annog eich myfyrwyr i wrando ar eraill a gofyn iddynt geisio deall sut y gallai eraill fod yn teimlo.