Gall y dulliau o ddiagnosis amrywio
Gall rhieni sy'n llywio'r broses o ddiagnosis anabledd dysgu ddod o hyd i ystod ddychrynllyd o ddulliau profi, damcaniaethau dysgu, a labeli sy'n disgwyl iddynt. Er mwyn gwneud pethau'n fwy dryslyd i rieni, mae yna systemau diagnostig gwahanol sydd yn cynnwys gwahanol ffyrdd o wneud penderfyniadau diagnostig. Mae diagnosis anabledd dysgu yn wyddoniaeth annheg.
Mae rhai arbenigwyr yn anghytuno ar y ffyrdd gorau o benderfynu a oes anabledd dysgu yn bodoli. Pam mae cymaint o ddryswch?
- Yn gyntaf, mae systemau diagnostig gwahanol yn cael eu defnyddio. Mae dulliau a safonau diagnostig a ddefnyddir i ddiagnosio anableddau dysgu mewn ysgolion cyhoeddus yn wahanol i'r rhai a ddefnyddir gan werthuswyr mewn practis preifat.
- Yn ail, mae yna wahaniaethau mewn cyrff sy'n goruchwylio diagnosis yn yr ysgolion cyhoeddus a thu allan i ysgolion cyhoeddus. Mae ysgolion cyhoeddus a gwerthuswyr preifat yn cael eu llywodraethu gan asiantaethau, byrddau a rheoliadau gwahanol y llywodraeth sy'n diffinio anabledd dysgu.
- Mae rheoliadau'r Ddeddf Addysg Unigolion ag Anableddau sy'n rheoli diagnosis anableddau dysgu a mathau eraill o anableddau mewn ysgolion cyhoeddus braidd yn gyffredinol ac yn gadael y gofynion penodol i'r datganiadau i'w diffinio. O ganlyniad, mae yna wahaniaethau o feini prawf diagnostig y wladwriaeth i'w datgan. Efallai na fydd plentyn sy'n gymwys fel anabledd dysgu mewn un wladwriaeth yn gymwys mewn un arall, a all effeithio ar deuluoedd sy'n symud o'r wladwriaeth i'r wladwriaeth.
- Mae systemau rheoliadau a diagnostig sy'n llywodraethu gwerthuswyr mewn practis preifat, sef seicolegwyr trwyddedig neu seiciatryddion, hyd yn oed yn llai penodol na'r rhai a ddefnyddir mewn ysgolion cyhoeddus. Mae'r Llawlyfr Diagnostig ac Ystadegol o Anhwylderau Meddyliol, a elwir hefyd yn DSM, er enghraifft, yn defnyddio meini prawf ansoddol yn bennaf yn hytrach na dulliau ystadegol. O ganlyniad, mae barn yr arholwr yn bwysicach yn y system DSM o bennu diagnosis.
- Fel arfer, mae'r prosesau diagnostig anabledd dysgu mewn ysgolion cyhoeddus yn fwy ymhlith ysgolion o fewn gwladwriaethau unigol, ond efallai na fydd hyn bob amser yn wir.
- Gall fod gan wahanol wladwriaethau safonau ac arferion gwahanol ar gyfer diagnosis anableddau dysgu. O ganlyniad, mae'n bosibl i fyfyriwr fod yn gymwys mewn un wladwriaeth ond nid un arall.
- Mae systemau ysgolion cyhoeddus fel rheol yn defnyddio cyfuniad o:
- Gwerthusiadau ffurfiol gan ddefnyddio anghysondeb cyrhaeddiad gallu i benderfynu a oes anabledd dysgu yn bodoli a'i ddifrifoldeb; a
- Ymateb i ddulliau Ymyrryd i benderfynu a allai anabledd dysgu fod yn achos problemau academaidd myfyriwr.
- Fel arfer, mae gwerthwyr mewn practis preifat yn defnyddio naill ai Llawlyfr Diagnostig ac Ystadegol (fel yn DSM-IV) neu feini prawf Dosbarthiadau Ystadegol Rhyngwladol Ystadegau Clefydau (fel yn ICD-10) i ddiagnosio anableddau dysgu.
- Mae'r ddau ddull diagnosis ICD a DSM yn dibynnu'n drwm ar farn broffesiynol gwerthuswr, sy'n amrywio'n naturiol o'r gwerthuswr i'r gwerthuswr. Mae'r termau a ddefnyddir i enwi a disgrifio anableddau dysgu yn y systemau hyn yn wahanol i'r rhai a ddefnyddir yn IDEA mewn ysgolion cyhoeddus.
Gyda'r holl amrywiaeth ar draws systemau diagnostig, efallai y bydd rhieni yn meddwl pa systemau sydd orau ac yn fwyaf cywir.
Efallai y byddant hefyd yn meddwl tybed a yw'n well iddynt ofyn am werthusiad drwy'r ysgol neu drwy ddarparwr preifat. Mae'r ateb i'r cwestiwn hwn yn dibynnu ar eich sefyllfa unigol. Os ydych chi eisiau gweld a yw eich plentyn yn gymwys i gael gwasanaethau addysg arbennig, mae'n debyg mai o fantais eich plentyn chi yw ceisio gwerthuso trwy ysgol eich plentyn oherwydd y gellir gwarantu y bydd y gwerthusiad a ganlyn yn bodloni holl ofynion yr ysgol.
Fodd bynnag, mewn rhai achosion, gall gwerthusiad gan ddarparwr allanol sy'n arbenigwr yn ardal eich plentyn o amheuaeth anabledd ddarparu gwybodaeth ddefnyddiol ychwanegol os nad oes gan staff gwerthuso'r ysgol arbenigedd yn y maes pryder.
Mae cyfathrebu dilynol, er enghraifft, yn werthusiad arbenigol y mae arnaf ei angen ar wasanaethau proffesiynol sy'n arbenigo yn yr ardal honno. Dylai rhieni hefyd fod yn ymwybodol bod yn rhaid i ysgolion ystyried unrhyw ddata gwerthuso allanol sydd ar gael wrth wneud penderfyniadau cymhwyster.
Pan gaiff Diagnydau Anableddau Dysgu eu Diagnunio
- Ni ellir diagnosio anableddau dysgu, fel y'u diffinnir gan y Ddeddf Addysg Unigolion ag Anableddau (IDEA) hyd nes y caiff myfyrwyr eu haddysgu'n ffurfiol mewn meysydd pwnc sylfaenol;
- Mae llawer o seicolegwyr yn argymell aros nes bod plant o leiaf chwech oed cyn gwerthuso gwybodaeth am sgoriau prawf mwy dilys a dibynadwy; a
- Mae myfyrwyr o grwpiau lleiafrifol sydd â gwahaniaethau diwylliannol a chymdeithasol-economaidd yn elwa o gael o leiaf ddwy flynedd o addysg a chymdeithasoli cyn profi. Mae hyn hefyd yn arferol i Ddysgwyr Iaith Saesneg. Mae hyn yn helpu i leihau effaith eu gwahaniaethau diwylliannol ac iaith ar eu perfformiad prawf. Fel arfer, mae ysgolion yn ceisio sicrhau bod rhieni myfyrwyr ELL yn cymryd rhan yn y broses i'r eithaf sy'n rhesymol bosibl.
Fel gyda phrofion cudd - wybodaeth , mae profion cyflawniad yn fwy dibynadwy ar ôl yr amser hwnnw.