Pa rôl y mae MI yn ei chwarae ar sut mae plant yn dysgu, a beth y gall rhieni ei wneud
Os ydych chi wedi clywed y term "arddull dysgu," efallai eich bod hefyd wedi ei weld i ddisgrifio sut mae plentyn yn dysgu (fel mewn, mae un plentyn yn dysgu'n well wrth i un arall ddysgu'r gorau trwy symud). Y broblem gyda nodweddion o'r fath yw bod pob plentyn yn dysgu trwy wahanol ddulliau (golwg, cyffwrdd, ac ati) a phan gall plentyn amsugno gwybodaeth yn well trwy un dull ar un adeg mewn amser, gall yr un plentyn ddysgu rhywbeth arall orau trwy ymagwedd arall yn sefyllfa arall.
Mae labelu plant fel un "arddull" ddysgu neu un arall yn anghywir ac yn gyfyngu.
Ffordd llawer gwell o ddeall unigolrwydd sut mae plant yn dysgu yw cymhwyso'r hyn a ddiffiniwyd fel "deallusaethau lluosog." Diffiniwyd gan Howard Gardner, Athro Hobbiaeth ac Addysg Hobbs yn Aberystwyth
Mae Ysgol Addysg Graddedigion Harvard, deallusaethau lluosog, neu MI, yn dadlau y gellir mesur y syniad y gellir deall un wybodaeth a gawn ni gyda hynny - megis profion IQ - ac na ellir newid y wybodaeth hon. Yn ôl Gardner, mae o leiaf 8 gwahanol wybodaeth ddynol, ac mae pob un dyn yn cael ei eni gyda'r holl MIau hyn.
Mae theori Gardner MI hefyd yn honni bod gan bobl broffiliau gwybodaeth unigryw a gwahanol sy'n cael eu siâp gan ffactorau biolegol ac amgylcheddol gwahanol. Er enghraifft, efallai y bydd gan un plentyn wybodaeth grefyddol a gwybodaeth fathemategol gryfach tra gallai fod gan ddeallusrwydd ieithyddol neu rhyngbersonol cryfach arall, ac mae'r proffiliau MI penodol hyn mor wahanol oherwydd profiadau unigol ac amrywiadau genetig.
Beth yw'r Ymwybyddiaeth Lluosog?
Dyma'r mathau o MI fel y diffinnir gan Dr. Gardner:
- Gofodol: Y gallu i wylio, creu, a thrin rhywbeth mewn man, fel yr hyn y gall peilot awyren neu bensaer neu chwaraewr gwyddbwyll ei wneud.
- Corff-ginesthetig: Mae'n rhaid i'r math hwn o wybodaeth ymwneud â defnyddio sgiliau modur gros neu sgiliau modur mân i fynegi eich hun neu i greu, dysgu neu ddatrys problemau; yn golygu cydlynu a deheurwydd a defnyddio corff cyfan neu rannau o'r corff fel y dwylo.
- Cerddorol: Y gallu i fynegi eich hun a deall a chreu trwy gerddoriaeth - trwy ganu, chwarae offerynnau cerdd, cyfansoddi, cynnal, ac ati. Yn cynnwys galluoedd cerddorol megis sensitifrwydd i rythm, traw, tôn, timbre.
- Ieithyddol: Cael y gallu i gael ei ystyried ag ystyr geiriau a'r swn, rhythmau, inflections, a metr o eiriau, y ffordd y gallai bardd. Gall gynnwys darllen, ysgrifennu, siarad, affinedd ar gyfer ieithoedd tramor.
- Mathemategol / rhesymegol: Y gallu i ddeall a chydnabod y patrymau a'r perthnasoedd ymhlith niferoedd a gweithredoedd neu symbolau, sy'n meddu ar sgiliau cyfrifiadurol, gan alluogi'r gallu i ddatrys problemau amrywiol trwy resymeg.
- Rhyngbersonol: Weithiau cyfeirir ato fel gwybodaeth gymdeithasol, mae cudd-wybodaeth rhyngbersonol yn cyfeirio at y gallu i gael ei ddwyn at deimladau, emosiynau a theimladau pobl eraill. Mae unigolion sydd â chudd-wybodaeth rhyngbersonol uchel yn tueddu i fod yn dda wrth gyfathrebu â phobl eraill a deall pobl eraill ac maent yn dda wrth weithio gydag eraill.
- Rhyngbersonol: Ymwybyddiaeth o deimladau, meddyliau, pryderon a nodweddion eich hun, a'r gallu i ddefnyddio'r ddealltwriaeth honno ohonoch chi i reoli ysgogiadau ac ymddygiad eich hun a gwneud cynlluniau a phenderfyniadau.
- Naturiolwr: Y gallu i ddeall natur - planhigion, anifeiliaid, yr amgylchedd, ac ati - a nodi, arsylwi, categoreiddio, a'u deall a'u nodweddion gwahaniaethol. Mae'r wybodaeth hon yn ein helpu i ddefnyddio elfennau a phatrymau yn y byd naturiol i greu cynhyrchion neu ddatrys problemau.
Sut y gall rhieni feddwl am MI i Helpu Plant i Ddysgu
Mae rhieni yn gwybod bod gan blant alluoedd a diddordebau unigryw a bod hyd yn oed brodyr a chwiorydd yn gallu meddu ar sgiliau naturiol a hoff a chas bethau gwahanol. Gall un plentyn ddwyn llyfrau a chariad i ddawnsio, gall un arall garu anifeiliaid, a gall plentyn arall garu cerddoriaeth a mathemateg. Dyna harddwch bodau dynol - rydym yn greaduriaid mor ddiddorol ac yn wahanol, ac mae unrhyw riant sydd wedi gweld plentyn yn datblygu diddordeb ac obsesiwn brwd gyda rhywbeth yn gwybod bod plant yn unigolion iawn.
Ond cymaint ag y gallwn weld diddordebau a thalentau naturiol yn datblygu mewn plentyn, mae'n bwysig cofio beidio â labelu plentyn fel un peth neu'r llall. "Mae gennym duedd i geisio labelu plant, fel gyda phrofion IQ, a phan fyddwch chi'n gwneud hynny, rydych chi'n dueddol o dalu llai o sylw i'w hylifedd," meddai Mindy L. Kornhaber, athro cyswllt yn Astudiaethau Polisi'r Adran Addysg yn Prifysgol y Wladwriaeth Pennsylvania. Er enghraifft, pan fyddwn yn dweud bod plentyn yn dysgu orau trwy weithio gyda'i ddwylo, nid ydym yn anwybyddu'r ffaith bod pob plentyn yn dysgu trwy bob math o wahanol ddulliau, ond y gall sut y maent yn dysgu orau neu beth maen nhw'n dda newid dros amser . Mae rhai ffyrdd y gall rhieni feithrin a chefnogi MI mewn plant:
- Treuliwch amser gyda phlant a gweld beth maen nhw'n ei hoffi. Yr unig ffordd y byddwch chi'n gallu cadw i fyny â'i diddordebau yw treulio amser gyda'ch plentyn yn gwneud pethau cyffredin fel cinio neu chwarae gemau. Bonws: Mae ymchwil wedi dangos bod y gweithgareddau cyffredin hyn yn cael budd i blant: Dangoswyd bod ciniawau teuluol rheolaidd yn gwella iechyd a maeth plant, yn meithrin sgiliau emosiynol a meddyliol cryf, ac yn arwain at ymddygiad da; ac mae cael hwyl a chwarae gyda phlant wedi bod yn gysylltiedig â phlant yn tyfu i fod yn fwy empathetig , llai pryderus , ac yn hapusach.
- Gwerthfawrogi cryfderau plentyn yn lle edrych ar yr hyn na all ei wneud. Problem arall gyda labelu plant yw pan fyddwn ni'n gwneud hyn, rydym yn dueddol o weld pethau o ran yr hyn sy'n ddiffygiol, meddai Kornhaber. Yn hytrach na meddwl, "Nid yw fy mhlentyn yn dda wrth ddysgu darllen neu ysgrifennu," meithrin ymdeimlad balchder eich plentyn mewn pethau y mae hi'n dda ac yn hoff ohonyn nhw. "Mae MI yn helpu rhieni, athrawon a phlant eu hunain i ddeall cryfderau'r plant a sut y gellir defnyddio'r rhain i'w helpu i ddysgu a datrys problemau," meddai Kornhaber.
- Ymgysylltu â'ch plentyn mewn gwahanol ffyrdd. Os yw'ch plentyn yn cael trafferth ysgrifennu traethawd am bwnc ar gyfer gwaith cartref, hwb ei hyder trwy ymgysylltu â hi mewn ffyrdd eraill tra'ch bod yn ei helpu i weithio ar y sgiliau ysgrifennu hynny. Er enghraifft, os bydd yn rhaid iddo ysgrifennu am gylch bywyd y brogaod, gallwch ofyn iddo beth y mae wedi'i ddysgu (efallai ei fod yn gwylio fideo a gallant ddisgrifio sut mae wyau broga'n troi ac yn troi i mewn i benbwl, er enghraifft), meddai Kornhaber. Gofynnwch iddo dynnu darlun o'r hyn a allai edrych, neu ddweud wrthych am y gwahanol ddyluniadau neu liwiau brogaidd.
- Ystyriwch y disgwyliadau sydd gennym heddiw. Er bod disgwyl i blant ifanc heddiw ddarllen a meddu ar fedrau mathemateg sylfaenol yn yr oedran iau ac iau, gyda disgwyl i blant meithrin hyd yn oed wneud gwaith cartref a pherfformio'n dda ar brofion, y ffaith yw na ddisgwylir i blant ifanc wneud y pethau hyn hyd yn oed cenhedlaeth yn ôl . Gyda phwysau ychwanegol yn dod â disgwyliadau uwch, ond nid yw hynny'n golygu y dylai pob plentyn ifanc o dan radd 3 fod yn codi trwy lyfrau pennod. Oni bai eich bod chi'n gweld arwyddion o broblemau dysgu , ceisiwch ymlacio a gadael i'ch plentyn dyfu ar ei chyflymder ei hun.
- Cofiwch ei fod yn gipolwg. Proffil cudd-wybodaeth plentyn yw yr hyn sydd ar y pryd - nid dyna fydd yr hyn a fydd bob amser. Rhowch wybod i'ch plentyn i bob math o weithgareddau a phrofiadau a chaniatáu iddo ddysgu a thyfu yn ei ffordd ei hun.
- Edrychwch ar werth deallusrwydd eraill. Yn yr ysgol gynradd, rydym yn gwerthfawrogi a chanmol popeth y mae plant yn ei ddarganfod a'i rannu â ni; ond erbyn trydydd gradd, disgwylir i blant fod yn dda mewn mathemateg a darllen neu maen nhw'n cael eu labelu fel rhai nad ydynt yn ddysgwyr da, medd Kornhaber. Yna pan fydd plant yn graddio ac yn mynd i'r byd, mae pethau'n agor eto ac mae gwahanol ffyrdd o gael a rhannu gwybodaeth a chael sgiliau a thalentau eraill yn cael eu gwerthfawrogi eto, a disgwylir i'r plant MI naturiol ar y cychwyn i bawb ddod yn ôl. "Mae gwerthfawrogi deallusrwydd ieithyddol a mathemateg yn hytrach na pheidio â deallusrwydd eraill yn anfodlon i blant," meddai Kornhaber.
Sut y gall Ysgolion Wneud Cais i MI i Helpu Plant i Ddysgu
Gan fod gan bob unigolyn ei broffil gwybodaeth unigryw ei hun, dylai athrawon gyflwyno gwybodaeth-a galluogi plant i ddangos yr hyn y maent wedi'i ddysgu-mewn gwahanol ffyrdd. Er enghraifft, gall athro / athrawes ddysgu plant, dyweder, am y cylch dŵr, nid yn unig yn siarad amdano o flaen y dosbarth ond hefyd trwy chwarae ffilm amdano neu drwy gael plant i greu modelau neu ei weithredu i ddangos yr hyn a ddysgwyd ganddynt . "Gall athrawon feddwl am y pwyntiau mynediad ar gyfer y gwahanol ddysgwyr," meddai Kornhaber. "Os nad yw plentyn yn gyflym i ddarllen, gallwch feddwl am yr hyn y mae ganddo ddiddordeb ynddo. Os yw'n hoff o beiriannau, gallwch gael y plentyn i dynnu peiriannau a labelu'r rhannau a siarad am sut y'i defnyddir neu sut mae'n gweithredu. Mae'n bosibl y bydd yn darllen am y peiriant. "Mae hi hefyd yn dyfynnu enghraifft o ysgol elfennol lle bu athro gwyddoniaeth ac athrawes astudiaethau cymdeithasol yn gweithio i ddatblygu cloddio archeolegol go iawn ar safle lleol. "Maent yn creu mapiau o'r safle, yn ymchwilio i hanes yr ardal, yn dysgu sut i gynnal cloddio gan archeolegydd lleol, gan gynnwys sut i ofalu am y gwrthrychau a ddatgelwyd ganddynt, a wnaeth yr ymchwil i adnabod y gwrthrychau, a datblygu o hyn oll arddangosfa amgueddfa gwirioneddol, "meddai Kornhaber. "Mae yna lawer o ffyrdd y gall athrawon ddefnyddio amrywiaeth o gryfderau trwy ddylunio cwricwlaidd cwricwlaidd ac arferion hyfforddi."
Mae cyflwyno'r pwnc mewn gwahanol ffyrdd yn cyflawni dau beth pwysig: Mae'n rhoi mwy o gyfleoedd i fyfyrwyr ddeall y deunydd (gall rhai plant ddysgu'n well trwy ddarllen amdano, eraill drwy actio stori, eraill trwy wneud rhywbeth yn gysylltiedig â'r pwnc gyda'u dwylo) , ac ar yr un pryd, mae'n helpu'r holl fyfyrwyr i ddeall y deunydd yn fwy llawn a dwfn oherwydd y gallant bellach feddwl amdano mewn sawl ffordd wahanol, gan roi profiad dysgu cyfoethog iddynt, gan ganiatáu iddynt feddwl am rywbeth mewn gwahanol ffyrdd, a helpu maen nhw'n meistroli'r pwnc. Gall Deall MI helpu athrawon a rhieni nid yn unig i roi profiad dysgu cyfoethocach i blant, ond mae helpu i wneud dysgu'n fwy hwyl a gwobrwyo iddynt.