Dychmygwch fod eich plentyn ifanc hyfryd yn dweud wrthych un diwrnod bod y gwaith yn yr ysgol yn rhy anodd. Os ydych chi fel fi, mae'n debyg y byddech chi'n ddryslyd. Sut allai plentyn dawnus ddod o hyd i waith ysgol yn galed? Efallai eich bod yn meddwl y gallai fod yn arwydd o anabledd dysgu. Ond na, dyna ni. Rydych eisoes yn gwybod am ffaith nad oes gan eich plentyn unrhyw LDs. Ac nid yw'ch plentyn wedi cael ei gyflymu ac nid yw mewn rhaglen ddawnus.
Beth, o bosib, y gallai eich plentyn ei olygu o bosibl pan ddywed fod ei waith ysgol yn galed?
Mae'n ymddangos bod y gwaith mor hawdd ei bod bron yn gorfforol poenus i'w gwblhau ar gyfer rhai plant dawnus. Mae'n anodd canolbwyntio ar waith sydd yn ddiflas yn ddiflas ac yn ddiwerth. Felly weithiau pan fydd plentyn dawnus yn dweud ei fod yn cael trafferth gwneud y gwaith oherwydd ei fod yn rhy anodd, yr hyn y mae'n ei ddweud yn wir yw bod y gwaith yn rhy fyr. Os yw'ch plentyn hefyd wedi dweud wrth ei athro / athrawes fod y gwaith yn "rhy galed," ni fydd hi'n hawdd argyhoeddi'r athro bod angen mwy o waith, nid llai heriol i'ch plentyn. Ond mae'ch siawns o lwyddiant yn well os ydych chi'n gwybod beth i'w wneud.
Pam y gellir gwneud gwaith hawdd i'w wneud
Os ydych chi'n darllen am fy siwrnai fel rhiant plentyn dawnus , fe wyddoch fod fy mab yn ddarllenydd hunan-ddysgu cynnar. Erbyn iddo fod yn y radd gyntaf, roedd eisoes yn darllen llyfrau lefel trydydd a phedair gradd ar y gofod a'r bydysawd.
Roedd wedi darllen cymaint o'r llyfrau hynny yr oeddem yn rhedeg allan o lyfrau ar ei lefel ddarllen yn llyfrgell ein tref a bu'n rhaid iddynt fynd i ganghennau eraill - yn aml. Ac eto gofynnwyd iddo ddarllen llyfrau lefel gradd gyntaf ar bynciau fel cewynnau yn yr iard gefn. Roedd yn ddrwg poen iddo. Ni allai eistedd yn dal i fod yn ddigon hir i ddarllen y deunydd ac nid oedd o ddiddordeb mewn ateb y cwestiynau o gwbl.
Roedd yn awyddus i ddarllen mwy am wyddoniaeth. Ond ... yn credu hynny ai peidio, cafodd ei wahardd rhag dod â'i lyfrau gwyddoniaeth ei hun i'r ysgol!
Mae ceisio cael athro a phrifathro gradd gyntaf fy mab i ddeall bod y broblem yn anodd iawn. Roedd eisoes wedi dweud wrth ei athro bod y gwaith "yn rhy anodd". Ac wrth gwrs, roedd hi'n ei ddehongli i olygu ei fod yn cael trafferth gyda'r cysyniadau a'r gwaith. Yn fuan, fe wnes i ennill enw da am fod yn un o rieni "y rhai" - rydych chi'n gwybod ... yr un sy'n gwthio ei phlentyn i ddysgu pryd y dylai fod yn chwarae. Fe wnes i wybod yn ddiweddarach fod y pennaeth yn cymryd fy mab y tu allan i ddosbarth i'w swyddfa fel y gallai gael yr amser "chwarae" a oedd yn meddwl nad oedd yn cyrraedd gartref.
Ar ôl i mi ddeall beth oedd fy mab yn cael ei ofyn i'w wneud, roeddwn i'n gwybod pam y galwodd y gwaith "caled". Roedd hi'n anodd iddo ganolbwyntio ar storïau mor ddifyr a di-ddiddordeb pan oedd mor arferol i ddysgu ffeithiau diddorol am y byd o'r hyn a ddarllenodd. Roedd hynny'n caniatáu imi baratoi ar gyfer cyfarfod gydag athro fy mab.
Paratowch a Darparu Tystiolaeth
Y ffordd orau o argyhoeddi athro / athrawes eich plentyn (a phrifathro) fod gwaith yr ysgol honno yn rhy hawdd pan fo'ch plentyn eisoes wedi "cyfaddef" ei bod hi'n rhy galed i ddarparu'r dystiolaeth i gefnogi'ch hawliad bod angen mwy o her, nid llai o her i'ch plentyn.
Yn gyntaf, darganfod beth yn union yw bod eich plentyn yn debyg yn teimlo "yn rhy anodd". Yn ein hachos ni, ymysg pethau eraill, yr oedd yn ateb cwestiynau darllen darllen ar storïau a oedd yn ddiflas ac yn rhy syml a syml.
Yn ail, casglwch y wybodaeth y gallwch ei ddefnyddio i gefnogi'ch sefyllfa. Yn fy achos i, ysgrifennais allan restr hir iawn o lyfrau roedd fy mab wedi bod yn darllen. Rwy'n eithaf siŵr ei bod hi'n fwy na tudalen hir. Casglais hefyd stack fer o'i hoff wyddoniaduron gwyddoniaeth a ddefnyddiai fel llyfrau cyfeirio - a dim ond i ddarllen am hwyl. Doedd gen i ddim un, ond os oes gennych bortffolio o waith eich plentyn, casglwch hynny i ddangos yr athro hefyd.
Casglais gopļau o erthyglau am yr angen sydd gan blant dawnus am waith heriol. Roedd y rhain yn erthyglau ysgolheigaidd y byddai gan unrhyw athrawes neu bennaeth ddiswyddiad anoddach iddynt.
Nid yw bob amser yn hawdd dod o hyd i erthyglau ysgolheigaidd, ond os ydych chi'n byw ger prifysgol neu goleg cymunedol, dylai ymweliad â'u llyfrgell eich helpu chi. Gallwch hefyd geisio chwilio ar Google Scholar os nad oes gennych fynediad hawdd i lyfrgell prifysgol. Er y gallech gael rhai erthyglau nad ydynt yn ysgolheigaidd, bydd cyfle gwell i chi ar Google Scholar nag ar Google. Efallai y byddwch hefyd yn dod o hyd i symbolau yn hytrach nag erthyglau llawn, ond mae hynny'n ddechrau.
Math arall o erthygl i gael copi o'r rhain yw'r rhai yn y parth datblygiad agosol . Mantais yr ail fath o erthygl yw ei bod yn ymwneud â HOLL ddysgwyr, nid dim ond rhai dawnus, ond bydd yn bendant yn egluro'r angen am ddeunydd heriol. Erthyglau eraill i chwilio amdanynt fyddai rhai sy'n benodol i'r hyn a welwch chi fel rhan o'r broblem. Er enghraifft, yn ddiflastod gan achosi i'ch plentyn gamymddwyn? Edrychwch am erthyglau ar sut y gall diflastod arwain at broblemau ymddygiad .
Math arall o dystiolaeth y gallwch chi ei chasglu yw mwy personol. Yn fy achos i, prynais lythyr a ysgrifennwyd i mi gan fy chwaer-yng-nghyfraith lle roedd hi wedi ysgrifennu am ei chael hi'n anodd i geisio diwallu anghenion fy nai pan oedd yn ifanc. Roedd yn lythyr symudol a braidd yn hytrach, ond fe gyfrannodd at fy achos.
Unwaith y byddwch chi wedi casglu'r holl wybodaeth, rhestrau, erthyglau, portffolio, ac unrhyw beth arall y credwch fydd o gymorth i gefnogi'ch achos, gwnewch apwyntiad i siarad gydag athro'ch plentyn.
Siarad â Swyddogion Ysgol
Nid oedd yn hawdd ennill y pennaeth a'r athro, a phan gefais gais eto ddwy flynedd yn ddiweddarach mewn ysgol arall, doeddwn i ddim yn llwyddiannus - er hynny, roeddwn i'n profi i gefnogi'r hyn a ddywedais sydd ei angen ar fy mab. Yn dal i fod, mae'n haws i chi fod yn llwyddiannus os ydych chi'n gwybod sut i siarad â swyddogion yr ysgol . Dyma ychydig o awgrymiadau.
1. Cadwch y ffocws ar eich plentyn . Yn aml, cewch wybod am y plant eraill yn y dosbarth - sut maen nhw'n ei wneud, beth maen nhw'n ei chael hi'n anodd, beth maen nhw'n ei wneud yn dda, beth sydd ei angen arnynt. Ymateb yn wleidyddol trwy ddweud eich bod yn falch bod yr ysgol yn poeni am yr holl blant, ond mae eich pryder gyda'ch plentyn.
2. Peidiwch â defnyddio'r gair "G" . Yn anffodus, mae'r gair "dawnus" yn amlach na pheidio â meddwl meddwl caeedig. Byddai'n braf pe bai swyddogion ysgol ymhobman yn deall dawn ac anghenion plant dawnus, ond yn anffodus, nid yw hynny'n wir. Mae defnyddio'r gair "G" yn aml yn eich nodi fel rhiant pushy, un y gellir ei anwybyddu.
3. Trafodwch anghenion eich plentyn . Gallwch siarad am yr hyn y mae eich plentyn ei angen heb ddefnyddio'r gair "G". A oes angen cyflymach cyflymach ar eich plentyn? Mwy o ddysgu manwl? Mwy o weledol? Mwy o weithgareddau ymarferol? Mwy o gyfleoedd ymchwil annibynnol? Siaradwch am eich plentyn fel unigolyn yn hytrach nag fel aelod o grŵp.
Yn y cyd-destun hwn, gallwch chi drafod beth sy'n gwneud y gwaith i'ch plentyn "yn galed". Gall fod yn "anodd" i'ch plentyn, er enghraifft, aros yn canolbwyntio ar wersi nad ydynt yn darparu cyfleoedd ar gyfer dysgu mwy manwl.
Canlyniadau fy Nghyfarfod
Rwyf mor ddiolchgar fod fy nghyfarfod yn llwyddiannus, a dw i'n fawr iawn o'r llwyddiant hwnnw i'm paratoi ar gyfer y cyfarfod. Roedd popeth wedi helpu, gan gynnwys profiad personol fy nghwaer yng nghyfraith - wedi'i hysgrifennu allan, heb ei lansio ar lafar. Cytunodd y pennaeth a'r athro i arbrofi. Cytunasant i adael i fy mab ddod â'i lyfrau gwyddoniaeth i'r dosbarth a'i ddynodi'n "awdurdod gwyddoniaeth" o'r radd gyntaf (Meddyliwch am Dorothy Ann yn y llyfrau Bws Ysgol Hud). Nid oedd yr un o'r plant eraill yn ofidus gan hyn. Mewn gwirionedd, roedden nhw'n ei garu. Roeddent yn mwynhau gallu siarad â chyd-ddosbarthwr am gwestiynau gwyddoniaeth a oedd ganddynt. Roedd pawb yn hapus, gan gynnwys fy mab, y mae ei ymddygiad wedi newid yn ddramatig dros nos. Cymerodd mor fawr i roi fy mab yr hyn oedd ei angen. Mae'n anodd deall pam ei fod yn cymryd cymaint o amser a pham nad yw cymaint o rieni plant dawnus yn llwyddiannus wrth ddiwallu anghenion eu plentyn.