Sut mae aeddfedrwydd ymennydd a pharodrwydd darllen yn gysylltiedig
Ni all plant fod yn llythrennol nes bod eu hymennydd a'u hatgofion gwaith wedi cyrraedd y cyfnod o "barodrwydd darllen." Ar y pwynt hwn, bydd arwyddion o'r parodrwydd i'w darllen yn ymddangos mewn ymddygiad plentyn. Mae'r arwyddion hyn yn cynnwys cynnal llyfr yn gywir, gan esgus ei ddarllen, gan wybod rhai llythrennau o'r wyddor ac wrth gwrs yn ymwybodol o synau'r iaith, a elwir yn ymwybyddiaeth ffonemig.
Mae sgiliau parodrwydd darllen mor bwysig bod llawer o raglenni ar gyfer cynghorwyr yn canolbwyntio ar ddatblygu'r sgiliau hynny. Mewn kindergarten , er enghraifft, mae plant yn dysgu'r wyddor a'r synau y mae'r llythyrau'n eu cynrychioli. Nid dasg hawdd yw hon, a dyna pam mewn llawer o ddosbarthiadau meithrin ac mewn rhai cyn-ysgol, mae plant yn canolbwyntio ar un llythyr bob wythnos. Oni bai bod plant yn gallu deall y llythyr a'r cysylltiad sain, byddant yn cael trafferth i ddysgu darllen.
Prosesau Meddwl Angen i'w Darllen
Mae darllen yn fwy na chydnabod llythyrau a'r synau maen nhw'n eu cynrychioli. Rhaid i'r plant hefyd allu deall yr hyn y maent yn ei ddarllen. Er mwyn i blant ddeall yr hyn y maent yn ei ddarllen, rhaid iddynt berfformio nifer o brosesau meddyliol. Yn gyntaf, rhaid iddynt gydnabod y llythyrau ar y dudalen. Rhaid iddynt gofio'r synau a gynrychiolir gan y llythyrau hynny a rhaid iddynt allu deall sut mae'r synau'n cydweddu i ffurfio geiriau.
Mae'r broses o ddarllen yn gweithio rhywbeth fel hyn: mae'r ymennydd yn gweld sillafu ar dudalen ac mae angen iddyn nhw eu hadnabod fel llythyrau. Yna mae'n rhaid cofio pa synau sy'n cael eu cynrychioli gan y llythrennau ac yna gallant gymysgu'r seiniau hynny i ffurfio geiriau. Mae'r broses honno ar ei ben ei hun yn cymryd tipyn o egni meddwl.
Rydym yn aml yn clywed darllenwyr cychwynnol yn swnio'n ofalus am eiriau fel ci : duh - aw - guh.
Wrth i blant ymarfer eu darllen, mae'r nifer o eiriau y gallant eu cydnabod trwy gynyddu golwg, ond byddant yn parhau i gael trafferth gyda geiriau newydd ac anghyfarwydd. Mae'r broses gydnabyddiaeth hon yn cymryd cymaint o egni meddwl nad oes llawer ar ôl i ddeall beth mae'r geiriau yn ei olygu. Mae'n ddigon i gydnabod y geiriau.
Rôl y Cof Tymor Byr ar Ddarllen Darllen
Mae cof tymor byr yn chwarae rhan bwysig wrth ddeall. Er mwyn deall beth maent yn ei ddarllen, mae'n rhaid i blant wneud rhywfaint ar yr un pryd. Mae'n rhaid iddynt allu adnabod llythrennau a geiriau, a rhaid iddynt hefyd gydnabod sut mae'r geiriau mewn dedfryd yn cael eu rhoi at ei gilydd. Er enghraifft, mae "y ci yn torri'r dyn" yn golygu rhywbeth eithaf gwahanol i "y braidd yn y ci." Mae angen i blant gofio'r geiriau y maent wedi eu darllen a'u perthynas gyda'i gilydd, tra ar yr un pryd yn dadgodio geiriau newydd.
Dyma'r cof tymor byr sy'n caniatáu i ddarllenwyr gyflawni'r holl dasgau sydd eu hangen ar gyfer darllen. Pan fo plant yn dysgu darllen, nid yw eu gallu cofio gwaith yn ddigonol i'w galluogi i gofio popeth y mae angen iddynt ei gofio.
Mewn geiriau eraill, mae plentyn yn datgelu geiriau ar ddechrau dedfryd ac yna mae'n rhaid iddo barhau i weithio ar eiriau dadgodio. Erbyn hynny, mae plant wedi symud o ddechrau'r ddedfryd hyd at y diwedd, efallai eu bod wedi anghofio beth oedd y geiriau ar ddechrau'r ddedfryd.
Mae'r rhan fwyaf o oedolion wedi profi'r broblem dadgodio a deall hon wrth ddarllen gwybodaeth dechnegol iawn mewn brawddegau hir sy'n llawn geirfa arbenigol. Mae bod yn gyfarwydd â'r eirfa a chael y wybodaeth a gyflwynir mewn brawddegau byrrach yn ein helpu i ddeall yn haws, ac mae'r un peth yn wir i ddarllenwyr dechrau.
Mae gan blant sydd â geirfa fawr fantais, ac mae'r brawddegau byr mewn llyfrau ar gyfer darllenwyr cychwynnol yn rhoi llai o wybodaeth i blant i'w storio yn eu hatgofion tymor byr. Pan fydd y testunau'n darllen plant ymlaen llaw o frawddegau syml o dri neu bedwar gair i frawddegau hirach, mae angen iddynt storio mwy o wybodaeth.
Fodd bynnag, dim ond dechrau dealltwriaeth yw cofio brawddegau unigol. Rhaid i blant allu cofio'r wybodaeth yn y frawddeg gyntaf o baragraff pan fyddant yn cyrraedd diwedd y paragraff. Rhaid iddynt hefyd gofio'r paragraff cyntaf pan fyddant yn cyrraedd y paragraff olaf. Yn aml mae gan blant drafferth gyda dealltwriaeth gan fod yr hyn y mae'n rhaid iddynt ei gofio yn mynd y tu hwnt i allu eu cof tymor byr. Mewn geiriau eraill, ni allant storio'r wybodaeth yn ddigon hir i gofio'r hyn y maent wedi'i ddarllen.
Datblygiad Cof
Cof gweithio yw'r broses o storio a thrin gwybodaeth dros dro. Mae ymchwilwyr o'r farn bod cof tymor byr yn hanfodol ar gyfer darllen dealltwriaeth. Mae gallu cof tymor byr yn cynyddu gydag oedran ac mae'n dibynnu ar ddatblygiad rhan flaen yr ymennydd (lobiau blaen). Hyd nes ei fod wedi'i ddatblygu'n ddigonol, ni all yr ymennydd brosesu a storio gwybodaeth. Mewn geiriau eraill, mae anghydfod rhwng geiriau dadgodio a chofio'r hyn y maent yn ei olygu. Gall yr ymennydd wneud un neu'r llall, ond nid y ddau.
Wrth i'r ymennydd ddatblygu ymhellach, mae cof tymor byr yn gwella ac yn cynyddu capasiti cof. Yn y rhan fwyaf o blant, mae'r cof yn dechrau gwella gan ddechrau yn chwech oed.