Trefnwyr graffig yw siartiau gweledol ac offer a ddefnyddir i gynrychioli a threfnu gwybodaeth neu syniadau myfyriwr. Fe'u defnyddir yn aml fel rhan o'r broses ysgrifennu i helpu myfyrwyr i fapio syniadau, plotiau, manylion cymeriad a lleoliadau cyn dechrau ysgrifennu.
Mae trefnwyr graffig hefyd yn ddefnyddiol wrth drafod syniadau, yn enwedig fel rhan o brosiect neu brosiect grŵp.
Gellir eu defnyddio ar gyfer amrywiaeth o ddibenion addysgol, gan gynnwys digwyddiadau dilynol, dadansoddi achos ac effaith, cymharu a chyferbynnu, a datblygu cysyniadau yn fanwl.
Fel rhan o'r broses ddarllen, gall trefnwyr graffig helpu myfyriwr i ddeall yr hyn y mae wedi'i ddarllen ac yn gwneud cymariaethau â darnau ysgrifennu eraill.
Rhestrir rhai mathau poblogaidd a defnyddiol o drefnwyr graffig a disgrifiadau byr isod. Ceisiwch benderfynu gyda'ch plentyn pa fath o drefnydd graffig y maen nhw'n ei feddwl fydd fwyaf o gymorth. Gadewch iddynt arbrofi gyda mwy nag un amrywiaeth, ac ymgynghori ag athro neu athrawes eich plentyn am gyngor neu awgrymiadau.
Mathau o Drefnwyr Graffig
Mae diagramau Venn yn cynnwys dwy neu dri chylchred labelu gorgyffwrdd. Gan ddefnyddio dau gylch, mae gan bob cylch ei bwnc ei hun, wedi'i ysgrifennu fel pennawd neu deitl, ac o fewn yr ardal gorgyffwrdd, mae eich myfyriwr yn ysgrifennu'r pethau y mae'r gwahanol bynciau yn gyffredin.
Er enghraifft, os yw un cylch yn cynrychioli "cŵn" ac mae un yn cynrychioli "cathod," fe allech chi restru nodweddion fel "cael coesau" neu "wneud anifeiliaid anwes da" o fewn yr ardal gorgyffwrdd. Ond dim ond yn y cylch "cŵn" y byddai disgrifwyr fel "barciau yn ddieithriaid" yn cael eu cynnwys yn y cylch "cathod".
Mae diagram Venn triphlyg yn caniatáu cymharu tair eitem, gan ddefnyddio tri chylch gorgyffwrdd gydag un ardal gorgyffwrdd. Yn yr enghraifft uchod, gallai trydydd cylch gynrychioli "pysgod," a byddai'r ardal gorgyffwrdd yn dal i fod yn gywir.
Rhennir siartiau KWL (Gwybod, Eisiau Gwybod, Dysgu) yn dri cholofn o'r enw Know, Want and Learned. Fe'i defnyddir i helpu i arwain myfyrwyr ar eu cyflymder eu hunain a'u lefel llog trwy wers neu fater pwnc. Er enghraifft, am wers ar sêr, byddai myfyrwyr yn ysgrifennu beth maen nhw'n ei wybod am sêr yn y lle cyntaf ("Rwy'n gwybod eu bod yn bell i ffwrdd, rwy'n gwybod eu bod yn yr awyr). Yn yr ail, neu golofn" eisiau " mae myfyrwyr yn ysgrifennu'r hyn y maen nhw am ei ddysgu ("Sut mae sêr yn cael eu ffurfio? Pam mae sêr yn tyfu?"). Ac ar ôl i'r wers gael ei chwblhau, mae'r myfyrwyr yn ysgrifennu'r hyn a ddysgwyd ganddynt mewn gwirionedd am sêr.
Mae siartiau llif yn gynrychiolaethau gweledol mwy cymhleth o broses ac mae'n debyg eu bod yn fwy addas ar gyfer myfyrwyr hŷn na rhai iau. Dangosir y camau mewn proses gan ddefnyddio blychau sy'n gysylltiedig â saethau ac fe'u defnyddir i ddyfeisio ateb neu gynllun ar gyfer problem, gan gyflwyno'r camau fel map i'w ddilyn.
Mae'r arddull hon o drefnydd gweledol yn fwyaf defnyddiol mewn pynciau megis mathemateg a'r gwyddorau.
Mae siartiau darn yn cael eu deall yn hawdd o gynrychiolaeth o berthynas gyfrannol. Wrth geisio cymharu tair eitem neu ragor i benderfynu pa un sydd wedi'i gynrychioli'n fwy neu'n well, mae siartiau cylch yn dangos yr eitem fwy i gael "darn" mwy o'r cywair.