Mae adrodd straeon ddigidol yn cyfuno traddodiad adrodd straeon gyda thechnoleg ddigidol. Mae creu storïau digidol yn gwahodd myfyrwyr i ddefnyddio sawl math o gyfryngau i ddweud eu stori. Mae'n rhoi'r gallu i fyfyrwyr wneud ymchwil, archwilio technoleg arloesol, a chydweithio â chyfoedion i adrodd stori.
Beth yw Storïau Digidol?
Mae straeon digidol fel arfer ychydig funudau hir (ee 2-5 munud o hyd) ac mae ganddynt lawer o ddibenion: naratif, addysgiadol, cyfarwyddiadol, neu adrodd digwyddiadau neu straeon personol.
Gall creu storïau digidol wasanaethu myfyrwyr ag anableddau dysgu a allai gael anhawster wrth adrodd stori trwy ysgrifennu. Mae'r unigolion hyn fel arfer yn cael trafferth gyda'r gwahanol gamau ysgrifennu, sy'n cynnwys dewis pwnc a chynllunio eu darn ysgrifennu, adolygu eu gwaith, a chwblhau'r darn o ysgrifennu i gwrdd â gofynion. Mae llawer o fyfyrwyr ag anableddau dysgu yn cael anhawster i roi eu meddyliau i ysgrifennu a / neu golli ffocws wrth ysgrifennu eu meddyliau, oherwydd y weithred corfforol o ysgrifennu.
Sut y gallant helpu
Mae adrodd straeon ddigidol yn agor cyfleoedd i sgaffaldio llythrennedd traddodiadol i fyfyrwyr ag anableddau dysgu er mwyn eu helpu i ddysgu a meistroli sgiliau newydd trwy eu cymhwyso mewn modd creadigol. Mae stori ddigidol yn defnyddio naratif ac yn aml yn cyfuno delweddau o hyd, lluniau symudol a thestun i greu ffilm. Yn y modd hwn, gall myfyrwyr sydd â LD ganolbwyntio'n well ar gyflwyno cynnwys, dilyniant ffurfio, a darparu elfennau eraill i adrodd straeon heb orfodi gorfodaeth ar ysgrifennu.
Gyda phresenoldeb meddalwedd cyfrifiadurol soffistigedig, amrywiol geisiadau a thechnoleg ffôn smart, mae plant sy'n cael trafferth ysgrifennu darnau traddodiadol o waith yn gallu defnyddio ymagwedd amlgyfrwng gartref ac yn yr ystafell ddosbarth.
O ganlyniad, mae myfyrwyr yn gallu ennill hyder yn eu gallu i greu a mynegi syniadau trwy gyfrwng aml-gyfrwng hwn.
Mae'r ffordd hon o adrodd stori yn caniatáu i athrawon addasu cyfarwyddyd a'i addasu i fyfyrwyr unigol. Mae hyn yn agor posibiliadau ymhell y tu hwnt i fynegiant mynegiant trwy ysgrifennu. Mae adrodd straeon ddigidol yn pwysleisio cryfderau'r plentyn ac yn caniatáu iddynt gyflawni nodau mwy realistig a chyraeddadwy trwy ddefnyddio amlgyfrwng gwahanol.
Mae adrodd straeon ddigidol yn caniatáu i fyfyrwyr gael eu dewis o ddatblygu a dweud eu straeon mewn sawl ffordd wahanol. Gallant ddewis sut i ddatblygu eu stori fel y gall gyfleu'r ystyr iawn. Yn gyntaf, gallant greu trac sain i ddatgan y stori. Yna, gall myfyrwyr adeiladu eu stori trwy lythrennedd gweledol trwy ychwanegu testun, lluniau a / neu fideo. Yn olaf, gallant olygu eu gwaith i arddangos eu cynnyrch gorffenedig.
Mae llawer o addysgwyr wedi nodi ymglymiad helaeth yn eu dymuniadau myfyrwyr i fynegi eu creadigrwydd wrth greu straeon digidol. Mae myfyrwyr wedi profi ymgysylltiad cryfach wrth ysgrifennu lle maent yn ysgrifennu mwy ac yn rhoi mwy o fanylion yn eu hysgrifennu.
Bottom Line
Efallai y bydd rhai arbenigwyr yn dadlau y gallai defnyddio technoleg i ysgogi myfyrwyr i gwblhau amrywiol dasgau a gofynion sy'n gysylltiedig â'r ysgol fod yn tynnu oddi wrth eu dealltwriaeth ddealltwriaeth o'r deunydd.
Fodd bynnag, mae'r mwyafrif o addysgwyr yn teimlo bod ysgrifenwyr sy'n cael trafferth yn cael eu cymell yn uchel gan dechnolegau digidol a gallant helpu i ehangu eu medrau llythrennedd i lefelau newydd.
> Ffynonellau:
> Kaylor, M. (2007). Straeon Digidol ar gyfer Myfyrwyr ag Anableddau Dysgu. Yn R. Carlsen et al. (Eds.), Trafodion Cynhadledd Ryngwladol Cymdeithas Technoleg Gwybodaeth ac Addysg Athrawon 2007 (tud. 621-623). Chesapeake, VA: AACE.