Efallai na fydd yr hyn sy'n briodol yn ddatblygiadol ar gyfer un plentyn ar gyfer un arall.
Mae'r term "priodol yn ddatblygiadol" yn cyfeirio at yr arfer o wneud cwricwlwm yn seiliedig ar yr hyn y gall myfyrwyr ei wneud yn wybyddol, yn gorfforol ac yn emosiynol ar oedran penodol. Wrth gwrs, nid yw pob plentyn yn datblygu ar yr un gyfradd, yn aml mae yna amrywiaeth o alluoedd sy'n cael eu hystyried yn ddatblygiadol sy'n briodol ar gyfer pob oed.
Er enghraifft, dylai ysgolion meithrin allu sgipio, cerdded i fyny grisiau, cyfrif gwrthrychau, a gallu rhannu gyda phlant eraill.
Bydd graddwyr cyntaf yn dechrau datblygu'r gallu i weld patrymau mewn geiriau a rhifau, meddu ar y sgiliau modur i afael â pheintil a gallu ymateb yn well i sefyllfaoedd cymdeithasol.
Wrth iddyn nhw fynd yn hŷn, rhwystro anabledd corfforol neu ddysgu, disgwylir i blant symud ymlaen mewn datblygiad gwybyddol a chorfforol, byddwch yn barod i gymryd mwy o gyfrifoldeb, cael mwy o hunanreolaeth a gallu rhyngweithio'n gymdeithasol â chyfoedion a dangos sut mae i ddeall cysyniadau mwy cymhleth.
Ond ni all pob gradd gyntaf ysgrifennu ei enw ef, hyd yn oed os gall ef neu hi ddal pensil ac ysgrifennu llythyrau. Felly gall datblygu cynlluniau gwersi a gweithgareddau sy'n ymgorffori gwahanol arddulliau dysgu a lefelau sgiliau pob myfyriwr fod yn her mewn amgylchedd dosbarth traddodiadol.
Gall ymarfer sy'n briodol i ddatblygiad, neu DAP fel y mae rhai addysgwyr yn cyfeirio ato, olygu rhywbeth gwahanol iawn hyd yn oed ymhlith plant yn yr un ystafell ddosbarth.
Yn y sefyllfa orau, gall athrawon bersonoli'r ffordd y maent yn addysgu'r un cysyniad i bob plentyn. Y nod o ddefnyddio technegau DAP yw rhoi amgylchedd dysgu delfrydol i blant ifanc.
Gwneud Cwricwlwm Datblygiadol Priodol i Blant Ifanc
Mae yna dri phrif faes i'w hystyried wrth deilwra cwricwlwm priodol yn ddatblygiadol, yn ôl Cymdeithas Genedlaethol Addysg Plant Ifanc .
Yn gyntaf, mae gwybod beth sy'n ddisgwyliedig ym mhob cam o ddatblygiad plentyn ifanc yn bwysig, ac yn llywio penderfyniadau ynghylch arferion gorau.
Ffactor allweddol arall yw gwybod beth sy'n briodol i bob plentyn unigol. Gall gwylio plant mewn gweithgaredd chwarae roi mewnwelediadau pwysig i'w cynnydd a'u galluoedd. Mae'r NAEYC hefyd yn argymell yn gryf bennu penderfyniadau ar yr hyn sy'n briodol yn ddatblygiadol ar gyfer cefndir diwylliannol a theuluol plentyn.
Mae'r rhan fwyaf o'r cwricwla yn defnyddio ychydig o ganllawiau i bennu arferion sy'n briodol i ddatblygiad. Maent yn cynnwys caniatáu i blant archwilio eu hamgylchedd, a chael profiad ymarferol mewn gweithgareddau dysgu heb oruchwyliaeth neu gyfarwyddyd bychan. Dylai fod cydbwysedd rhwng gweithgarwch grŵp a gweithgaredd unigol, yn bwysig iawn i blant sy'n cael eu hwyrddroi neu'n hawdd eu gorlwytho. Mae cydbwysedd rhwng gweithgaredd egnïol, egni uchel a gweithgaredd tawel a meddylgar hefyd yn bwysig.
Mae nifer o ddamcaniaethau dysgu yn seiliedig ar ymgorffori dysgu priodol yn ddatblygiadol, gan gynnwys y dull Montessori ac Ysgolion Waldorf. Mae ysgolion Montessori, yn seiliedig ar ddysgeidiaeth Dr. Maria Montessori, yn cael eu gyrru gan blant yn bennaf, tra bod ysgolion Waldorf yn cael eu gyrru gan athrawon.
Mae'r ddau yn seiliedig ar yr egwyddor o addysgu'r plentyn cyfan.