Mae Chaining yn ddull addysgu lle mae is-sgiliau yn cael eu hatgyfnerthu mewn cyfres er mwyn galluogi'r dysgwr i berfformio ymddygiadau mwy cymhleth. Er enghraifft, wrth addysgu plentyn i glymu esgidiau, byddai pob cam unigol, rhag tynhau'r llinellau i wneud rhannau o'r glym, yn cael ei addysgu a'i atgyfnerthu nes i'r plentyn gyflawni'r dasg gyflawn.
Enghreifftiau i Holl Ddysgwyr
Defnyddir caining mewn ystod eang o sefyllfaoedd, ar gyfer plant ac oedolion.
Er ei fod yn cael ei ystyried fel offeryn ar gyfer addysgu pobl ag anghenion arbennig , mae'n ffordd adnabyddus i ddysgu dim ond unrhyw dasg i unrhyw berson. Mae caining yn arbennig o ddefnyddiol ar gyfer tasgau sydd â elfennau arwahanol lluosog y mae'n rhaid eu dilyn mewn dilyniant penodol.
Dychmygwch yn ceisio dysgu rhywun sut i grafio wy. Cymerwch nad oes gan y dysgwr wybodaeth am goginio sylfaenol. Nid ydynt yn deall sut i gracio wy, sut i ddefnyddio'r stôf, neu sut i wasanaethu bwyd - felly mae'n rhaid disgrifio pob cam o'r dasg:
- Cymerwch wy a menyn o'r oergell.
- Cymerwch gyllell, fforc, a llwy bren o draen y gegin.
- Cymerwch bowlen o'r cabinet.
- Cymerwch olwyn fach, gwastad o dan y stôf.
- Defnyddiwch y cyllell i dorri un llwy fwrdd o fenyn.
- Rhowch y menyn yn y sosban.
- Rhowch y sosban ar y stôf.
- Trowch y stôf trwy droi'r ddeial i gyfrwng.
...ac yn y blaen.
Gall cyfarwyddiadau fel y rhain, sy'n darparu dilyniant-neu "gadwyn" - o gamau gweithredu cywir fod yn ddefnyddiol iawn i rywun sy'n coginio drosto'i hun am y tro cyntaf.
Hyd yn oed llyfrau coginio, sy'n darparu cyfarwyddiadau cam wrth gam i lefel benodol, peidiwch â darparu'r wybodaeth sylfaenol am ble i ddod o hyd i eitemau angenrheidiol a sut i ddefnyddio pob offeryn yn gywir.
Enghreifftiau ar gyfer Dysgwyr Anghenion Arbennig
Efallai y bydd angen i blant ac oedolion anghenion arbennig gadw at dasgau dysgu y gall eraill eu dysgu trwy wylio ac efelychu.
Gall fod yn wir hefyd fod gan ddysgwyr anghenion arbennig yr awydd gwirioneddol i ddysgu tasgau penodol. Er efallai y bydd rhywun pump oedran nodweddiadol am gael mwy o annibyniaeth trwy ddysgu i glymu'r niferoedd a'r criwiau ar ei gôt ei hun, efallai na fydd anghenion arbennig pump-mlwydd-oed yn teimlo bod angen unrhyw angen arbennig i "wneud hynny fy hun".
Er mwyn addysgu sgiliau i ddysgwr anghenion arbennig, mae angen i'r athro / athrawes ddarparu "atgyfnerthwyr" yn aml er mwyn cwblhau pob "cyswllt" yn y "gadwyn". Gall atgyfnerthwyr fod yn ganmoliaeth neu wobrwyo y mae'r dysgwr yn ei ddymuno'n weithredol. Felly, er enghraifft, yn achos zipping côt, gallai athro gynllunio i ddysgu'r sgiliau dros amser-a gwobrwyo pob cam ar hyd y ffordd:
- Dod o hyd i'ch cot (swydd wych!)
- Rhowch eich cot ar wahân (seren aur)
- Cymryd y zipper a'i dynnu i fyny (triniaeth arbennig)
- Cwblhewch y gyfres gyfan ar eich pen eich hun heb gymorth (gwobr olaf)
Defnyddio Caining at Home and School
Os yw cadwyni'n gweithio'n dda ar gyfer dysgwr anghenion arbennig, gellir ei weithredu mewn llawer o wahanol leoliadau. Yn aml, mae'n syniad da i rieni ac athrawon gyfathrebu ynglŷn â sut y caiff cadeirio ei ddefnyddio mewn gwahanol leoliadau. Pan fydd plentyn yn defnyddio'r un technegau dysgu yn y cartref ac yn yr ysgol, gallant ddod yn fwy cyfarwydd wrth ddilyn cyfarwyddiadau ac yn ennill sgiliau newydd yn gyflym.
Chaining yn ôl
Weithiau gall cadeirio fod yn rhy gyfranogol i ddysgwr a all ddod yn rhwystredig neu golli mynd trwy gadwyn o gamau. Mewn sefyllfa fel hyn, gall fod yn opsiwn da i rwystro'n ôl. Yn y gadwyn yn ôl, mae rhiant neu athrawon yn cwblhau'r rhan fwyaf o'r tasgau mewn cadwyn, gan ganiatáu i'r plentyn orffen y dasg derfynol. Wrth i'r dasg olaf hon ddod yn haws, gall yr oedolyn wedyn dorri'n ôl yn araf a chael y plentyn i gwblhau mwy o eitemau yn y gadwyn.
Er enghraifft, wrth wneud gwely gall oedolyn berfformio bron pob un o'r tasgau gan adael y cam olaf yn rhoi y gobennydd ar y gwely-ar gyfer y plentyn.
Wrth i'r plentyn ddod yn wych wrth gwblhau'r cam hwn, efallai y gofynnir i'r plentyn ychwanegu yn y cam nesaf i dynnu'r cysurwr-ac ati.
Seicoleg Chaining
Mae cadwyni'n dibynnu ar y dull dysgu mewn seicoleg o'r enw cyflyru gweithredol. Mae cyflyru gweithredwyr, mae syniad BF Skinner yn gweithredu o dan y rhagdybiaeth nad yw deall meddyliau a chymhelliant mewnol yn angenrheidiol i ddeall ymddygiad. Yn hytrach, gallwn edrych ar achosion ymddygiad allanol.
Mae dull dysgu cyflyru gweithredol yn nodi bod dysgu'n cael ei atgyfnerthu (neu ei atal) mewn ymateb i wobrau a chosbau. Er enghraifft, mae camau gweithredu sy'n cael eu dilyn gan atgyfnerthu cadarnhaol (fel mewn canmoliaeth neu seren aur) yn fwy tebygol o gael eu hailadrodd. Mewn geiriau eraill, canlyniad yr ymddygiad sy'n penderfynu a yw plentyn yn dysgu yn hytrach na chymhelliant mewnol.
Ffynonellau:
Sadock, B., Sadock, V., a P. Ruiz. Crynodeb o Seiciatreg Kaplan a Sadock: Gwyddorau Ymddygiadol / Seiciatreg Glinigol. 2014.