Mae tueddfryd meistrolaeth yn swnio fel cysyniad cymhleth, ond mae'n cyfeirio'n syml at awydd plentyn i fod yn gymwys ar dasg. Mae plant sydd â chyfeiriadedd meistrolaeth uchel yn sefyll allan. Nid oes raid i rieni ac athrawon atal y plant hyn i ddysgu. Yn lle hynny, mae'r myfyrwyr hyn am ymarfer gwersi yn yr ysgol er mwyn bod yn fwy medrus.
Beth sy'n gosod myfyrwyr â chyfeiriadedd meistrolaeth ar wahân
Mae myfyrwyr â chyfeiriadedd meistrolaeth yn perthyn i'r grŵp dethol o ieuenctid nad ydynt yn cael eu cymell yn bennaf gan wobrau allanol.
Mae gan lawer o blant dawnus y nodwedd hon. At hynny, mae plant sydd â chyfeiriadedd meistrolaeth uchel yn dueddol o fod â chymhelliant neu ymddygiad cynhenid uchel sy'n cael ei yrru gan wobrau mewnol. Mae hyn yn gwrthgyferbynnu â chymhelliant neu ymddygiad estynedig sy'n cael ei yrru gan wobrau allanol neu oherwydd ofn cosb. Mae gan fyfyrwyr sydd â chymhelliant estyngol feddylfryd a ddisgrifir fel cyfeiriadedd perfformiad.
Mewn lleoliad ysgol, mae plant sydd â chyfeiriadedd meistrolaeth uchel eisiau dysgu er mwyn dysgu . Nid yw eu perfformiad yn effeithio arnynt (hy, eu graddau neu gymeradwyaeth yr athro) ac maent yn parhau i weithio ar dasgau ysgol hyd yn oed os byddant yn cael adborth gwael. Mewn gwirionedd, maen nhw'n croesawu heriau a phrofiadau dysgu newydd. Mae ymchwil yn dangos y gall tueddiad meistrolaeth wella perfformiad academaidd plentyn yn y tymor byr ac yn y tymor hir.
Beth Sy'n Myfyrwyr Gyda Threftadaeth Meistroli Credwch
Mae plant sydd â chyfeiriadedd meistrolaeth uchel hefyd yn credu bod gwaith caled yn bwysicach na nodweddion anhygoel, megis gwybodaeth.
Gellir eu gwrthgyferbynnu â dysgwyr di-waith sy'n credu, os nad ydynt yn "ddigon clir," efallai na fyddent yn ceisio am na fyddant byth yn llwyddo.
Mae'r plant gwrth-risg hyn yn rhy ofnus o edrych yn anghymwys i wneud y symudiadau angenrheidiol i dyfu. Maent hefyd yn tueddu i feddwl am fod cudd-wybodaeth yn cael ei osod, ond mae myfyrwyr â chyfeiriad meistrolaeth yn credu y gellir meithrin a datblygu gwybodaeth.
Mae myfyrwyr o'r fath yn debygol o ennill graddau gwell, hyd yn oed yn wyneb trafferth.
Mae seicolegwyr wedi dweud bod tueddfryd meistrolaeth yn fwy positif na chyfeiriadedd perfformiad oherwydd ei fod yn meithrin ymdeimlad o wydnwch mewn plant, gan ganiatáu iddynt weithio trwy fethiannau neu anfanteision. Gall tueddfryd meistrolaeth helpu myfyrwyr o bob lefel gradd - o'r ysgol elfennol i'r coleg.
Sut y gall Rhieni ac Athrawon Annog Tueddfryd Meistr
Gellir annog cyfeiriadedd meistrolaeth trwy dechnegau magu plant cadarnhaol a chyfranogiad rhieni mewn addysg. Gall rhieni ac athrawon feithrin cyfeiriadedd meistrolaeth mewn myfyrwyr fel ei gilydd trwy roi tasgau i blant y maent yn gofalu amdanynt a thasgau sy'n heriol ond yn gyraeddadwy ar eu cyfer. Y nod yw bod myfyrwyr yn meistroli sgil neu wers benodol yn hytrach na'u bod yn ennill marc neu sgôr penodol ar gyfer cyflawni'r dasg.
Gall athrawon annog tueddiad meistrolaeth trwy newid strwythur ystafell ddosbarth a rhoi plant i'r strategaethau dysgu sydd eu hangen i fod yn hunan-gymhelliant yn lle cymhelliant perfformiad. Dylai athrawon ganmol ymdrech myfyriwr pan fyddant yn rhagori ar wers ac yn cynnig beirniadaeth adeiladol pan fydd eu gwaith yn dangos lle i wella. Dylai addysgwyr fod yn arbennig o glod wrth ganmoliaeth pan fydd myfyrwyr yn cwblhau tasgau heriol.
Gall athrawon hysbysu myfyrwyr bod camgymeriadau yn rhan o'r broses ddysgu. Dylent hefyd adael i fyfyrwyr wybod mai llwyddiant academaidd yw ymdrech yn gyntaf oll.
Ffynhonnell:
Moorman, Elizabeth, a Pomerantz, Eva. Rôl rheolaeth mamau yng nghyfeiriadedd meistrolaeth y plant. Journal of Family Psychology. 2008. 22,5: 734-741.