Oeddech chi'n gwybod nad yw cudd-wybodaeth wedi'i osod mewn carreg? Efallai eich bod wedi'ch magu i gredu bod rhai pobl yn unig yn dda ar bynciau heriol, ac nid oedd gan eraill y gallu naturiol i ddysgu sut i ddatrys problemau mathemateg a gwyddoniaeth gymhleth iawn.
Efallai y byddwch yn synnu i chi gael gwybod bod ymchwil addysg ac ymennydd yn y degawdau diwethaf wedi dangos fel arall.
Mae ymchwilwyr wedi canfod y gall plant ac oedolion ddatblygu a hyfforddi ar gyfer cudd-wybodaeth. Un o'r ffactorau pwysig ar gyfer gallu datblygu'r wybodaeth hon yw'r gred bod gwybodaeth yn ganlyniad i waith caled ac astudio.
Mae athrawon yn galw hyn yn feddylfryd twf. Cafodd y term ei gywiro gan Dr. Carol Dweck, ymchwilydd addysgiadol Stanford. Mae Dweck yn cymharu ei meddylfryd twf i feddylfryd sefydlog. Er bod pobl sydd â meddylfryd twf yn credu y gallant ddatblygu eu gwybodaeth, mae pobl sydd â meddyliau sefydlog yn credu na ellir datblygu cudd-wybodaeth. Yn y bôn, mae ymchwilwyr nawr yn credu bod y gallu i ddysgu deunydd anodd a heriol yn deillio o gred y gallwch chi.
Felly Sut ydych chi'n Datblygu Meddwl Twf yn Eich Plant?
Mae'r awgrymiadau hyn i gyd wedi'u hysgrifennu gyda chwblhau'r ysgol a gwaith cartref mewn golwg. Mae'n debyg y byddwch yn sylwi bod y rhain yn ddulliau gwirioneddol sy'n gweithio i ddatrys unrhyw broblem mewn bywyd.
Mae'n dda gwneud cais am fyd meddyliol i fwy na dim ond gwaith ysgol. Rydych chi am gael meddylfryd twf i fod yn agwedd gyffredinol, heb fod yn gyfyngedig i waith ysgol.
1. Dysgwch eich Plant Mae'n iawn i fod yn anghywir
Rydych chi'n gwybod pa mor anodd yw hi i roi cynnig ar rywbeth newydd pan fyddwch chi'n ofni methu. Bydd addysgu'ch plentyn ei bod yn iawn i wneud camgymeriadau yn rhyddhau'ch plentyn i roi cynnig ar her newydd.
Yn y broses o wneud yr ymdrech honno, byddant yn dysgu beth sy'n gweithio - a beth sydd ddim.
2. Dysgu â nhw i roi cynnig ar Syniadau Newydd a Dulliau o Ddatrys Problemau
Mae problemau a thasgau amrywiol yn gofyn am wahanol strategaethau a dulliau i'w cwblhau. Os yw'ch plentyn yn cael trafferth gyda phroblem, gofynnwch iddynt os oes ffordd arall a allai weithio i ddatrys y broblem.
Er eich bod yn cael eich temtio i ddatrys y broblem ar eu cyfer, peidiwch â gwneud hynny. Os yw'ch plentyn mewn gwirionedd yn sownd â phroblem, ceisiwch eu dadansoddi beth arall y gallant geisio datrys eu problem neu gwblhau eu gwaith. Ceisiwch ofyn iddynt pa adnoddau eraill sydd ganddynt y gallant wirio am ragor o wybodaeth, fel gwahanol leoedd yn eu gwerslyfr, gwefannau ar-lein, neu hyd yn oed ofyn i'w ffrindiau sut y datrysodd broblem.
3. Dysgu â nhw i barhau i geisio datrys problem galed, hyd yn oed os na allant weld yr ateb terfynol
Mae rhai camau yn gofyn am rai problemau er mwyn eu cwblhau. Mae'n debyg eich bod yn cofio eich dosbarthiadau mathemateg uwchradd uwchradd fel bod gennych y mathau hyn o broblemau. Ond mae'r safonau trylwyr newydd sy'n cael eu defnyddio yn yr ysgol wedi'u cynllunio i ddatgelu problemau i blant y mae angen eu dadansoddi a'u hystyried - nid dim ond trwy gofnodi rote neu gyfrifiadau cyflym y maent yn eu hateb.
Mae'r gwaith a gynlluniwyd i annog y sgiliau datrys problemau hyn yn cael ei roi allan yn y graddau cynnar, er mwyn rhoi cychwyn cynnar i blant wrth ddatrys problemau. Yn hytrach na dweud wrth eich plentyn roi'r gorau iddi ar unwaith a gofyn i'r athro / athrawes beth i'w wneud pan fyddant yn eu gweld, mae'ch plentyn yn dechrau ceisio ceisio gweithio. Weithiau bydd y camau nesaf yn dod yn glir ar ôl cymryd y camau cyntaf. Weithiau bydd eich plentyn yn sylweddoli bod angen iddyn nhw fynd i'r broblem yn wahanol. Y peth yw, na allant fynd yno heb gymryd y rhai camau cyntaf hynny.
4. Dysgwch nhw'r Mantra, "Mae Gwallau yn Helpu My Brain Grow"
Mae Dr Carol Dweck yn dro ar ôl tro yn annog athrawon i atgoffa myfyrwyr bod camgymeriadau yn helpu i dyfu eu hymennydd.
Mae'n dysgu, pan fydd rhywun yn hawdd dod o hyd i ateb, wedi dangos y wybodaeth sydd ganddynt eisoes heb ddysgu unrhyw beth. Pan fydd rhywun yn gwneud camgymeriad, fe'u gorfodir i ddarganfod pam ac yna dysgu rhywbeth newydd yn y broses.
Gan ddefnyddio'r ffaith "Mistiadau Gwneud My Brian Grow" nid yn unig yn tynnu rhywfaint o'r ofn o fod yn anghywir o bosibl, mae'n dilysu'r ymdrech sydd ei angen wrth wneud camgymeriad. Yna mae'n mynd ymhellach i annog dysgu beth yw'r ateb cywir. Yn hytrach na gwobrwyo rhywun am fod yn feddylfryd (meddylfryd sefydlog), mae'n annog llwybr dysgu parhaus.
5. Dysgu â nhw i Dynnu sylw i'w Dulliau o Ddatrys Problemau
Nid yn unig yw sicrhau eu bod yn dilyn cyfres o gamau i gwblhau eu papur Saesneg neu berfformio algorithm mathemateg. Mae hyn yn gofyn iddynt edrych ar sut y maent hwy eu hunain yn dewis datrys problem. A wnaethon nhw dynnu llun i gael gwell dealltwriaeth o'r hyn y maent yn ceisio'i ddatrys? A wnaethon nhw edrych am y cwestiynau penodol yr oeddent wedi'u gofyn gan aseiniad?
Yn aml, gellir defnyddio strategaethau datrys problemau mewn sefyllfaoedd eraill a allai ymddangos yn gysylltiedig â'r wyneb. Gallwch ofyn i'ch plentyn sut y penderfynant ddatrys problem neu eu canmol am stopio i feddwl pa ddull i'w gymryd i ddatrys problem. Gallwch ofyn am hyn cyn gynted ag y byddant wedi cwblhau gwaith os ydych chi'n eistedd wrthynt tra eu bod yn gweithio, neu pan fyddwch chi'n edrych dros eu gwaith i weld a yw wedi'i gwblhau.
6. Dysgwch Yma i Siarad am Diffygion
Nid yw hyn yn ymwneud â ymddangos yn humil. Rydych chi am i'ch plentyn deimlo'n gyfforddus yn trafod yr hyn nad oedd yn gweithio, felly maent yn dysgu trafod dulliau o ddatrys problemau a chwblhau'r gwaith. Gall hyn eu helpu i ddysgu nodi'r hyn y maent eisoes wedi ei brofi nad yw wedi gweithio, felly gallant geisio eto a darganfod beth sy'n gweithio. Bydd hyn hefyd yn helpu i ddatblygu sgiliau da ar gyfer gweithio gyda phobl eraill, sgil sy'n ennill gwerth yn y gweithle.
7. Cofiwch na fyddwch chi'n 100% Twf o Fod Ymdopi
Gall meddylfryd twf fod yn ffordd gyffredinol o edrych ar ddeunydd heriol a datrys problemau caled, ond mae'n afrealistig i chi bob amser fod yn rhannu meddylfryd twf. Peidiwch â chodi'ch hun os byddwch chi'n dod o hyd i rywbeth i'ch plentyn nad yw'n annog peidio â rhoi'r gorau iddi a gweithio bob amser yn galed. Nid oes neb yn berffaith drwy'r amser. Mae'n bwysicach ymdrechu am adborth meddylfryd twf nag i fod yn berffaith. Po fwyaf y byddwch chi'n mabwysiadu'r agwedd hon, po fwyaf y bydd eich plentyn yn ei wneud.
Mae hyn hefyd yn wir ar gyfer eich plentyn. Hyd yn oed os yw athrawon eich plentyn yn credu y gall pob plentyn gryfhau eu gwybodaeth trwy ddysgu, efallai y bydd gan eich plentyn funudau lle nad ydynt yn siŵr pe baent byth yn gallu meistroli rhywbeth . Dim ond eu hatgoffa i gadw cynnig.