Dyma'r adeg honno o'r flwyddyn eto - yn ôl i'r ysgol. Mae gwisgoedd ar werth, mae delio â chyflenwadau ysgolion yn rampant ac mae bysiau melyn yn dechrau ail-wynebu ar strydoedd ymhell ac eang. Ac er ein bod i gyd yn ymwybodol bod mwyafrif y myfyrwyr a rhai rhieni yn ei ofni, a wyddoch chi hefyd fod llawer o athrawon yn ei wneud hefyd? Nid yw eu bod yn caru eu swyddi, maen nhw'n cael llawer ar eu platiau ar ddechrau blwyddyn ysgol newydd.
Mae'n rhaid iddynt gael eu hystafelloedd dosbarth yn barod, paratoi i gyfarfod â myfyrwyr a rhieni, ac wrth gwrs, creu cynlluniau gwersi wrth gefn i'r ysgol. Ychwanegwch yn y ffaith bod llawer o ysgolion bellach wedi eu gorbwysleisio ac yn orlawn oherwydd toriadau yn y gyllideb, ac nid yw'n rhyfedd bod cymaint o athrawon yn ofni'r gloch ôl-i'r-ysgol.
Er mwyn ychwanegu tanwydd at y tân sy'n achosi straen eisoes, mae astudiaethau'n dangos bod anableddau dysgu wedi cynyddu 22% dros y 25 mlynedd diwethaf, gan olygu bod myfyrwyr yn gyffredinol yn gofyn am sylw mwy personol, gan eu hathrawon, sydd eisoes wedi eu hymestyn yn denau ag y bo yw. Wrth wneud yr hyn sydd ganddynt, mae llawer o ysgolion yn cael eu gorfodi i becyn myfyrwyr anghenion arbennig mewn ystafelloedd dosbarth llawn.
Mae hyn yn annheg i bawb sy'n gysylltiedig - y myfyrwyr, y rhieni a'r athro. Gydag cynifer o oriau mewn diwrnod ysgol, mae athrawon bob amser wedi cael amserlen gyfyngedig i geisio ffitio popeth, ond ychwanegodd y ffaith eu bod yn awr yn gorfod jyglo lefelau amrywiol o ddysgu a dealltwriaeth ac nid yn unig y mae'r broblem yn ehangu.
Os ydych chi'n athro sy'n ymdrechu i reoli'ch ystafell ddosbarth gymysg, ystyriwch rai o'r awgrymiadau isod i helpu i sicrhau eich bod chi a'ch myfyrwyr yn gwneud y gorau o'r sefyllfa.
Cyflwyno Canllawiau a Chyngor
Yn gyntaf oll, gofyn am gyngor gan gydweithiwr rydych chi'n parchu sydd â mwy o brofiad na chi. Nid oes dim yn bwyta'r llall, doethineb dibynadwy.
Byddant yn debygol o fod yn falch o helpu a chynnig eu storïau personol a'u materion personol eu hunain ar draws eu gyrfaoedd. Bydd eu mewnwelediad yn debygol o'ch helpu i edrych ar eich problemau o safbwynt gwahanol a'ch helpu i ddyfeisio atebion effeithiol i gywiro'r problemau.
Gwneud y mwyafrif o gyfleoedd datblygu proffesiynol
Mae hyn yn golygu cymryd yr amser i fynychu gweithdai a seminarau ar y mater ac o bosib hyd yn oed gofrestru mewn cwrs neu ddau.
O ystyried y gyfradd gynyddol o anhwylderau fel awtistiaeth ac Asperger yn y myfyrwyr heddiw, dim ond synnwyr cyffredin y bydd y diwydiant yn cynnig sesiynau addysgol ac adnoddau ar sut i ymdrin â'r mater.
Yn ogystal â hyn, nid yn unig y byddwch yn dysgu dulliau newydd ac arloesol ac atebion i'ch problemau, byddwch hefyd yn cael y cyfle i ryngweithio ag addysgwyr eraill o dan yr un straen a'r pwysau â chi. Gall hyn fod yn fuddiol iawn gan y bydd yn eich hatgoffa nad ydych chi ar eich pen eich hun yn eich trafferthion ac nad oes unrhyw beth yn ddiffygiol yn eich galluoedd fel athro. Gallwch chi gyd ddod ynghyd a dysgu oddi wrth storïau a phrofiadau ei gilydd.
Bod yn Onest Am Eich Terfynau
Mae'r tip hwn yn arbennig o bwysig oherwydd mai dim ond eich pwynt torri yw eich bod chi'n gwybod. Dim ond eich bod chi'n deall yr hyn y gallwch chi ac na allant ei drin.
Felly, os ydych chi'n teimlo na allwch chi ymdopi â swm neu amrywiaeth y myfyrwyr yn eich ystafell ddosbarth yn eich ystafell ddosbarth. Trefnu cyfarfod gyda'ch prifathro a llais eich pryderon. Dylai ef neu hi fod yn barod i weithio gyda chi, i sicrhau bod y myfyrwyr yn cael yr addysg y maent yn ei haeddu. Nid yw'n adlewyrchu eich hunaniaeth fel athro mewn unrhyw fodd.
Gwelais y llaw law hon pan oedd fy nghwaer, sydd wedi bod yn athro trydydd gradd am y rhan well o'i bywyd oedolyn, yn wynebu rhwystr yn ei yrfa addysgu. Un flwyddyn roedd ganddyn nhw ddosbarth gyda bron i 30 o fyfyrwyr - 7 ohonynt â rhyw fath o anabledd dysgu. Ar y dechrau, roedd hi'n ceisio ei gorau i'w wneud, ond ar ôl y cyfnod graddio cyntaf, sylweddolais nad oedd hi'n gwneud unrhyw un o gyfiawnder y myfyriwr - roedd hi'n ymestyn yn rhy denau.
Felly daeth y mater at sylw ei phennaeth a oedd wedi ail-lofnodi myfyrwyr yn gyflym fel bo'r angen - mae'n debyg nad oedd hi wedi sylweddoli bod hyn wedi digwydd yn y lle cyntaf. Felly, chi byth yn gwybod. Cofiwch, os ydych chi'n dod o hyd i sefyllfa fel hyn, nid oes neb yn elwa o'ch dioddefaint nac yn cael trafferth mewn tawelwch.
Yn gyffredinol, o gofio bod ein system addysg mewn lle nad yw erioed wedi bod o'r blaen, mae'r broses gyfan hon yn waith ar y gweill. Y gorau y gall addysgwyr heddiw ei wneud yw rhoi eu holl a chadw diddordebau myfyrwyr yn ganolog. Ond wedyn, rōl athro oedd hynny bob amser.