Dysgwch sut mae'r ymddygiadau defnyddiol hyn yn cael eu diffinio a'u hasesu
Mae myfyrwyr ag anableddau dysgu a heriau eraill yn elwa trwy ymarfer sgiliau ymddygiad addasol. Mae ymddygiad addasol yn cyfeirio at yr ymddygiadau sy'n briodol i oedran y mae angen i bobl sydd ag anableddau dysgu eu hannog i fyw'n annibynnol a gweithredu'n dda ym mywyd beunyddiol. Mae ymddygiadau addas yn cynnwys sgiliau bywyd go iawn megis priodi, gwisgo, osgoi perygl, trin bwyd yn ddiogel, dilyn rheolau'r ysgol, rheoli arian, glanhau a gwneud ffrindiau .
Mae ymddygiad addasol hefyd yn cynnwys y gallu i weithio, ymarfer sgiliau cymdeithasol , a chymryd cyfrifoldeb personol.
Gelwir ymddygiad o'r fath hefyd yn gymhwysedd cymdeithasol, yn byw'n annibynnol, yn gweithredu ymddygiadol ymaddasol, annibyniaeth, neu sgiliau bywyd. Mae angen i bob plentyn fabwysiadu'r ymddygiadau hyn i fod yn aelodau cynhyrchiol o'r gymdeithas fel oedolion.
Ymddygiad Addasol ac Anableddau Dysgu
Defnyddir asesiadau ymddygiad addasol yn aml mewn arfarniadau o fyfyrwyr ag anableddau dysgu . Gall yr asesiadau hyn helpu i benderfynu pa gryfderau a gwendidau ymddygiadol y mae angen mynd i'r afael â nhw yn y myfyrwyr hyn i wella eu siawns o lwyddiant yn yr ysgol a'r bywyd.
Fel rheol, caiff ymddygiad addasu ei asesu gan ddefnyddio holiaduron a gwblheir gan rieni, athrawon, gweithwyr cymdeithasol, myfyrwyr (pan fo hynny'n bosibl ac yn briodol), neu ddysgwyr sy'n oedolion. Gellir asesu ymddygiad addas hefyd yn seiliedig ar arsylwadau o berfformiad gwirioneddol y plentyn o sgil benodol.
Nid yw'n anghyffredin i fyfyrwyr ag anableddau dysgu ofyn am gyfarwyddyd a gynlluniwyd yn arbennig i ddysgu ymddygiadau addas. Bydd y cyfarwyddyd hwn yn canolbwyntio ar helpu'r myfyrwyr hyn i ddatblygu sgiliau cynllunio, trefnu a sgiliau astudio, sydd oll yn ymddygiadau addas yn bwysig.
Pan nad yw'ch plentyn yn addasu
Wrth i blant oedran, dylent allu cymryd rhan mewn ymddygiadau addas cymharol fwy cymhleth.
Er y gall ysgol-feithrin fod yn ymarfer celf i gysylltu â'i esgidiau campfa, efallai y bydd pedwerydd graddydd yn dysgu'r sgiliau addasu o ddod â'i arian cinio i'r ysgol.
Efallai y bydd seithfed graddydd yn gallu cwblhau tasgau cartrefi, megis golchi dillad neu dorri llawr y gegin. Efallai y bydd myfyriwr ysgol uwchradd yn gallu paratoi prydau bwyd, gyrru car, neu ddefnyddio cludiant cyhoeddus.
Os yw'n ymddangos bod eich plentyn yn weddill y tu ôl i'w gyfoedion o ran ymddygiadau addas, mae'n bwysig eich bod yn ymchwilio i ddarganfod ffynhonnell y broblem. A yw'n ymddangos bod gan eich plentyn anabledd dysgu, neu a oes gan eich plentyn y cyfle i feistroli ymddygiadau addasu? Mewn geiriau eraill, a ydych chi ac oedolion eraill ym mywyd y plentyn yn gwneud gormod ar gyfer y plentyn?
Cyfaddefodd un rhiant, er enghraifft, nad oedd ei mab mewn gradd uchaf o ysgol elfennol yn gwybod sut i glymu ei esgidiau am nad oedd hi byth yn ei ddysgu. Yn hytrach, fe wnaeth hi brynu esgidiau velcro iddo felly ni fyddai'n embaras o flaen ei gyfoedion am byth wedi dysgu. Gan sylweddoli ei bod wedi gwneud camgymeriad a bod ei phlentyn yn dibynnu ar ei phell yn rhy drwm i gwblhau tasgau sylfaenol, rhoddodd y fam fwy o gyfrifoldebau i'w phlentyn. Stopiodd ei atgoffa i ddod â'i ginio i'r ysgol ac i beidio ag anghofio ei waith cartref, a bu'n rhagori.
Roedd yn gallu cwblhau'r tasgau hyn ar hyd.
Gair o Verywell
Heddiw, mae gan y rhan fwyaf o blant lai o gyfrifoldebau na phlant 100 mlynedd yn ôl, pan oedd plant yn gweithio mewn ffatrïoedd, yn tueddu i ffermydd, ac roedd ganddynt ddyletswyddau anodd eraill. Er bod cymdeithas yn fwy amddiffyn plant heddiw, yr ateb yw peidio â amddifadu pobl ifanc o bob cyfrifoldeb. Trwy roi dyletswyddau priodol i oedran plant, gall rhieni a gofalwyr gynyddu'r anghydfod y bydd plant yn gallu ymgymryd ag ymddygiadau addasol p'un a oes ganddynt anabledd dysgu ai peidio.