Efallai y bydd myfyrwyr angen rhywbeth y tu hwnt i beth mae'r rhan fwyaf o ysgolion yn ei gynnig
Mae llawer o astudiaethau'n dangos bod tweens yn dod yn llai cysylltiedig yn yr ysgol ar ôl mynd i mewn i'r ysgol ganol . Mae rhai seicolegwyr yn awgrymu bod hyn yn digwydd oherwydd nad yw addysgu'r ysgol ganol yn cyd-fynd ag anghenion datblygu'r tweens yn dda.
Myfyrwyr Ysgol Canolradd yn erbyn Addysgu Ysgol Ganol
Yn ôl seicolegwyr, wrth iddynt fynd i mewn i'r blynyddoedd ysgol canol, mae tweens yn dechrau cael dau anghenion newydd.
Mae un yn angen am fwy o annibyniaeth. Mae'r llall yn angen cynyddol am ryngweithio ystyrlon gydag oedolion nad ydynt yn rhieni. Mewn geiriau eraill, mae tweens anfoneis rhydd hyd yn oed hefyd am gael cymorth i oedolion. Yn anffodus, fodd bynnag, canfuwyd bod ysgolion canol yn dod yn fyr ar y ddwy wyneb. Mae athrawon ysgol canol yn tueddu i gynnig llai o gefnogaeth gymdeithasol i fyfyrwyr nag a wna athrawon ysgol elfennol. Yn ogystal, mae'r graddau ysgol canolradd cynnar fel rheol yn rhoi llai o annibyniaeth i fyfyrwyr nag a wneir y lefelau uchaf o ysgolion elfennol.
A yw Athrawon Ysgol Ganol yn Llai Cefnogol nag Athrawon Elfennol?
Pan gaiff ei arolygu, mae myfyrwyr o'r ysgol ganol yn dweud bod eu hathrawon yn llai cefnogol i'w hanghenion seicolegol nag a wnânt fyfyrwyr ysgol elfennol. Mae hyn yn anffodus ers hynny, o ganlyniad i ofynion y glasoed a'r cyfnod pontio i blentyndod yn ôl eu harddegau, mae tueddwyr canol yn tueddu i gael mwy o anghenion seicolegol na myfyrwyr iau.
Mewn geiriau eraill, dim ond pan fydd angen tweens y gefnogaeth fwyaf gan athrawon maen nhw'n credu eu bod yn cael y lleiaf. Yn anffodus, mae ymchwilwyr wedi canfod mai'r mwyaf sydd ei angen ar gefnogaeth myfyriwr yw'r rhai llai cefnogol y maen nhw o hyd i'w hathro.
Nodau Addysgu Ysgol Ganol Gall Annog Ymgysylltu
Yn ogystal, gwelwyd bod nodau ystafelloedd dosbarth canol ysgol yn wahanol na nodau ystafelloedd dosbarth ysgol elfennol.
Yn benodol, canfuwyd bod ysgolion canol yn pwysleisio graddau ac atebion cywir tra bod ysgolion elfennol yn rhoi mwy o bwyslais ar fwynhau dysgu. Mae hyn yn anffodus oherwydd mae'r ymagwedd ysgol elfennol yn tueddu i feithrin dysgu gwell a mwy o werthfawrogiad ar gyfer dysgu o'i gymharu â'r dull ysgol canol. Yn ôl arolygon, mae myfyrwyr yn sylwi ac yn ymateb i'r gwahaniaeth yn nodau'r ystafell ddosbarth. Yn anffodus, mae'r newid hwn mewn nodau'n digwydd yn union yr adeg pan fo myfyrwyr yn cael eu tynnu sylw'n naturiol gan bynciau nad ydynt yn academaidd, fel ffrindiau a buddiannau rhamantus . Mewn geiriau eraill, dim ond pan fo myfyrwyr angen dosbarthiadau i fod yn fwyaf diddorol ac yn ddiddorol, efallai eu bod yn llai mor nag erioed.
Beth all Rhieni ei wneud?
Mae nodau ysgol a chefnogaeth athro yn sicr ymhell y tu hwnt i reolaeth rhiant. Yn dal i fod, gall fod o gymorth deall yr anghydfod posib rhwng anghenion datblygu'r tweens a'r hyn y mae llawer o ysgolion canol yn ei gynnig. Am un, gallwch wylio am arwyddion nad yw'ch ysgol yn diwallu anghenion eich plentyn, fel bod eich tween yn llai o ddiddordeb mewn gwaith dosbarth neu raddau tlotach. Os yw hyn yn digwydd, gallech ddechrau sgwrs gyda'ch tween ynghylch yr hyn y mae'n ei ddisgwyl o'r ysgol a'r ffyrdd nad yw'n cyfarfod.
Bydd agor y deialog hon yn syml yn helpu eich tween i deimlo ei fod yn cael ei glywed a'i barchu ac efallai y bydd yn cwrdd â rhai o'i hanghenion hudolus.
Efallai y byddwch hefyd yn trafod ffyrdd y gallai eich tween wneud newidiadau bach i helpu i wneud yr ysgol yn teimlo'n well. Er enghraifft, a allai ymuno â gweithgaredd allgyrsiol lle byddai'n gwybod ei athro neu athro arall yn well ac yn diwallu ei hangen am gefnogaeth i oedolion nad yw'n rhiant? Neu a allai hi siarad â'i hathro am wneud prosiect diwedd-semester hunan-ddylunio yn hytrach na'r prosiect penodedig, er mwyn diwallu ei hangen am annibyniaeth yn well?
Efallai y bydd croeso i sgwrs gyda'r athro - yn ddelfrydol gyda'ch tween bresennol - hefyd.
Cofiwch na all athrawon fodloni'r anghenion myfyrwyr hynny y maent yn ymwybodol ohonynt.
Ffynonellau:
Anderman, Eric, a Midgley, Carol. "Newidiadau mewn Nodiadau Nod Cyrhaeddiad, Cymhwysedd Academaidd a Ddybir, a Graddau ar draws yr Ysgolion Trosglwyddo i Ysgolion Canolradd." Seicoleg Addysg Gyfoes. 1997: 22, 269-298.
Katz, Idit, Kaplan, Avi, a Gueta, Gila. "Anghenion Myfyrwyr, Cefnogaeth Athrawon, ac Ysgogiad ar gyfer Gwneud Gwaith Cartref: Astudiaeth Trawsadrannol." The Journal of Experimental Education. 2010: 78, 246-267.