Mae metacognition yn cyfeirio at y prosesau sy'n caniatáu i bobl fyfyrio ar eu galluoedd gwybyddol eu hunain. Mewn geiriau eraill, mae metacognition yn caniatáu i bobl wybod beth maen nhw'n ei wybod neu i feddwl am eu meddwl. Efallai y byddai'n well gan rai pobl feddwl mai metacognition yw'r gallu i ddeall ymdeimlad o hunan.
Mae prosesau metacognitif yn cynnwys cynllunio, monitro syniadau eich hun, datrys problemau, gwneud penderfyniadau a gwerthuso prosesau meddwl eich hun.
Mae hefyd yn cynnwys defnyddio strategaethau ar gyfer cofio gwybodaeth. Mae metacognition yn hanfodol i'r broses ddysgu ac mae'n rhan bwysig o aeddfedrwydd emosiynol eich plentyn.
Er mwyn llwyddo mae angen i'r tweens academaidd ddirwybod eu medrau metacognitif. Gall sgiliau o'r fath hefyd fod o fudd i fyfyrwyr y tu allan i'r ystafell ddosbarth, megis pan fyddant yn rhyngweithio â ffrindiau ac efallai y byddant yn wynebu pwysau gan gyfoedion, neu os ydynt yn barod i ymgymryd â swyddi neu gyfrifoldebau bach. Gall y sgiliau meddwl hyn hefyd helpu tweens wrth iddynt benderfynu a yw penderfyniad y maent ar fin ei wneud yn dda neu'n ddrwg, hyd yn oed os nad yw pwysau cyfoedion yn gysylltiedig.
Pryd mae Sgiliau Metacognitif yn Datblygu?
Mae sgiliau metacognitif yn datblygu yn ystod plentyndod. Mae Tweens yn tueddu i gael galluoedd metacognitif cymharol gryf o'u cymharu â phlant ifanc. Yn union fel y mae tweens yn dal i ddatblygu'n wybyddol, fodd bynnag, maent hefyd yn parhau i brofi datblygiadau metacognitif.
Mae Tweens sydd â sgiliau metacognitif cryfach yn dueddol o berfformio'n well yn academaidd na thweens â sgiliau gwannach.
Sut y gall Rhieni Annog y Broses Metawybyddol
Gall rhieni gefnogi datblygiad metacognition trwy annog eu plant i fyfyrio ar eu meddyliau a'u gweithredoedd eu hunain. Er enghraifft, gallai rhieni ofyn, "Sut wnaethoch chi wneud y penderfyniad hwnnw?" neu "Pa strategaeth a ddefnyddiasoch i gofio beth i'w brynu yn y siop?" Ceisiwch weithio'r cwestiynau hyn yn eich gweithgareddau neu'ch gweithgareddau dyddiol, fel adeg cinio teuluol.
Plant a godir mewn cartrefi lle mae rhieni yn awdurdodol neu mewn ysgolion lle gall athrawon neu weinyddwyr frwydro i ddatblygu medrau meddwl o'r fath. Os yw myfyrwyr yn cael eu haddysgu'n syml i ufuddhau i orchmynion, nid cwestiynu penderfyniadau'r oedolion o'u cwmpas neu "wneud fel y dywedais, nid fel y gwnaf," efallai na fyddant yn treulio llawer o amser yn adlewyrchu eu prosesau meddwl. Deer
Gallai'r un peth ddigwydd os nad yw rhieni'n uniongyrchol awdurdodedig ond yn twyllo'u plant - y rhieni hofrennydd rhagflaenol sy'n dilyn pob plentyn yn eu herbyn oherwydd ofn camdrawen. Mae angen caniatáu i'r plant hyn wneud penderfyniadau heb gymorth eu rhieni i fyfyrio ar eu proses feddwl neu i ddatblygu eu set unigryw o sgiliau datrys problemau eu hunain.
Ymdopio
Os ydych chi'n meddwl eich bod chi'n gwneud eich gorau i helpu'ch plentyn i wneud penderfyniadau'n annibynnol ac mae'n dal i fod yn anodd gyda metacognition, trafodwch y mater gydag athro'ch plentyn. Darganfyddwch a all yr athro / athrawes roi llyfrau, taflenni gwaith neu weithgareddau i chi i gynllunio metacognition. Efallai bod gwersyll, cyfle gwirfoddoli neu ddigwyddiad arall a fydd yn helpu eich plentyn i ffurfio'r sgiliau hyn.
Os ydych yn amau bod rhywbeth arall ar fai am pam mae eich plentyn yn cael trafferth â metacognition, siaradwch â'i athro am y posibilrwydd y bydd ganddo anabledd dysgu .
Os dyna'r achos, gall yr ysgol gael ei werthuso ac yna rhoi'r offer sydd ei angen arnyn nhw i roi hwb i'w sgiliau datrys problemau.
Wrth i'r plant dyfu, byddant yn wynebu dilemâu cynyddol gymhleth ym mywyd ac yn yr ystafell ddosbarth. Gall datblygu sgiliau metacognitif ddefnyddio'ch plant trwy heriau, a helpu eich tween ar y llwybr i aeddfedrwydd.
Ffynhonnell:
Sternberg R .. (1985) Ymagweddau at wybodaeth. Yn Chipman SF, Segal JW & Glaser R. (ed.) Sgiliau meddwl a dysgu, vol 2, Hillsdale, NJ: Erlbaum