Priodweddau Rhwng y Gifted ac ADHD
Mae myfyrwyr dawnus ag anableddau yn parhau i fod yn grŵp mawr o ieuenctid dan glo a heb eu tanlinellu. Gall y ffocws ar letyau ar gyfer eu hanableddau atal cydnabyddiaeth a datblygiad eu galluoedd gwybyddol .
Er mwyn i'r plant hyn gyrraedd eu potensial uchaf, rhaid i ysgolion a rhieni gydnabod a meithrin eu cryfderau deallusol tra'n addas ar gyfer eu hanabledd.
Asesiad o Eithriadau Ddeuol
Mae dynodi talent mewn myfyrwyr anabl yn broblem. Mae dulliau adnabod arferol yn annigonol heb fawr o ddiwygiad. Efallai na fydd rhestrau safonol o nodweddion myfyrwyr dawnus yn annigonol ar gyfer datgelu potensial cudd mewn plant sydd ag anableddau. Er enghraifft:
- Ni all y rhai sydd â nam ar eu clyw ymateb i gyfeiriadau llafar a gall hefyd ddiffyg geirfa sy'n adlewyrchu cymhlethdod eu meddyliau.
- Mae namau lleferydd yn ei gwneud hi'n anodd ymateb i brofion llafar.
- Efallai na fydd y rhai â nam ar eu golwg yn gallu ymateb i rai mesurau perfformiad, ac er y gallai'r geirfa fod yn eithaf datblygedig, efallai na fyddant yn deall ystyr llawn y geiriau maent yn eu defnyddio (ee geiriau lliw).
- Gall yr anawsterau dysgu ddefnyddio geirfa lefel uchel mewn siarad ond ni allant fynegi syniadau yn ysgrifenedig neu i'r gwrthwyneb.
- Efallai y bydd profiadau bywyd cyfyngedig yn y rhai sydd â nam ar eu symudedd, a all gynhyrchu sgoriau artiffisial is.
Wedi'i gamddefnyddio. Ydy hi'n Giftedness neu ADHD?
Mae ymchwil yn dangos bod plentyn yn derbyn diagnosis ADHD (anhwylder diffyg sylw / anhwylder gorfywiogrwydd) pan fo'r broblem wirioneddol yn y plentyn yn dda ac yn ymateb i gwricwlwm amhriodol.
Yr allwedd i wahaniaethu rhwng y ddau yw pervasiveness yr ymddygiadau "actio allan".
Os yw'r gweithredu'n benodol i rai sefyllfaoedd, mae ymddygiad y plentyn yn fwy tebygol o fod yn gysylltiedig â chyfrifoldeb; ond, os yw'r ymddygiad yn gyson ar draws pob sefyllfa, mae ymddygiad y plentyn yn fwy tebygol o berthyn i ADHD.
Mae gan Fyfyrwyr Dawnus ac ADHD Nodweddion Cyffelyb
Dyma rai nodweddion y ddau fyfyriwr dawnus a'r rhai sydd ag ADHD. Cofiwch ei bod hi'n bosib i blentyn fod yn BOTH dda a bod ag ADHD. Mae'r tebygrwydd yn cynnwys:
- Sylwch wael a difyrru pan yn diflasu
- Goddefgarwch isel ar gyfer dyfalbarhad ar dasgau sy'n ymddangos yn amherthnasol
- Dechreuwch lawer o brosiectau, gweler ychydig i'w gwblhau
- Gall dwysedd arwain at frwydrau pŵer gydag awdurdodau
- Anhawster yn atal awydd i siarad; gall fod yn aflonyddgar
- Rheolau, arferion a thraddodiadau cwestiynau
- Gall ymddangos yn ddiofal
- Hyn sensitif i feirniadaeth
- Siarad gormodol yn aml
- Nid yw'n arddangos ymddygiadau problem ym mhob sefyllfa
Cwestiynau i'w Holi mewn Gwahaniaethau Rhwng Diffyg ac ADHD
Gan fod llawer o nodweddion crossover rhwng talent a ADHD, gall ateb y cwestiynau canlynol eich helpu i wahaniaethu rhwng y ddau.
- A allai'r ymddygiadau fod yn ymateb i leoliad amhriodol, her annigonol, neu ddiffyg cyfoedion deallusol?
- A yw'r plentyn yn gallu canolbwyntio lle mae ganddo ddiddordeb yn y gweithgaredd?
- A oes unrhyw addasiadau cwricwlaidd wedi'u gwneud mewn ymgais i newid ymddygiad amhriodol?
- Ydy'r plentyn wedi cael ei gyfweld? Beth yw ei deimladau am yr ymddygiadau?
- A yw'r plentyn yn teimlo y tu allan i reolaeth? A yw'r rhieni'n canfod bod y plentyn allan o reolaeth?
- A yw'r ymddygiadau yn digwydd ar adegau penodol o'r dydd, yn ystod rhai gweithgareddau, gyda rhai athrawon neu mewn rhai amgylcheddau penodol?
Rhaid rhoi heriau priodol i fyfyrwyr ag anabledd dawnus. Ni ellir gorbwysleisio costau personol a chymdeithasol nad ydynt yn datblygu eu potensial.
Ffynonellau:
Barkley, RA (1990). Anhwylder gorfywiogrwydd diffyg sylw: Llawlyfr ar gyfer diagnosis a thriniaeth. Efrog Newydd: Gwasg Guilford.
Baum, SM, Owen, SV, a Dixon, J. (1991). I fod yn ddiddorol ac yn dysgu. Canolfan Mansfield, CT: Y Wasg Dysgu Creadigol.
Cline, S., & Schwartz, D. (1999). Poblogaethau amrywiol o blant dawnus. NJ: Merrill.
Silverman, LK (1989). Anrhegion anweledig, diffygion anweledig. Adolygiad Roeper, 12 (1), 37-42.
Thurlow, ML, Elliott, JL a Ysseldyke, JE (1998). Profi myfyrwyr ag anableddau. Thousand Oaks, CA: Corwin Press.
Webb, JT & Maker, CJ (1993). ADHD a phlant sy'n ddawnus. ERIC EC Digest E522.
Whitmore, JR, & Maker, CJ (1985). Deallusrwydd deallusol mewn pobl anabl. Rockville, MD: Aspen.
Willard-Holt, C. (1994). Cydnabod talent: Astudiaeth draws-achos o ddau fyfyriwr potensial uchel â pharlys yr ymennydd.